小学语文人教部编版三年级上册山行教案及反思

这是一份小学语文人教部编版三年级上册山行教案及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，激发兴趣，简介作者，自读古诗，识记生字，理解《山行》，感受意境，揭题等内容，欢迎下载使用。

课题
4.《古诗三首》（山行）
主备人
教学目标
知识与技能：认识11个生字，会写13个生字。
过程与方法：正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。
情感态度与价值观：边读边想象作者是怎样运用自己的语言把秋天的美丽独特描写出来的。
德育渗透
德育范畴
实施建议（具体策略）
引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光。
学习作者观察和表达的方法，培养学生积累语言的习惯。

教学重点
理解《山行》的诗意。
教学难点
让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。
二、简介作者
1.教师板书课题，简介三首古诗的作者。
2.自读古诗。
三、自读古诗，识记生字
1.自己读，定位识字，读准字音。
2.自由读，圈出不理解的词语。
3.小组读，合作学习，理解词义。
注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。
小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。
四、理解《山行》，感受意境
1.结合注释，理解诗意。
2.教师点拨：前两句是白天所见，后两句是傍晚之景。
第一句的“远”写出山路的绵长；“斜”字照应了“远”。第二句的“生”形象地表现了白云升腾，飘浮的动态美，也说明了山高。“有人家”让人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，山林充满生机。第三句的“晚”写出了作者留恋美景。第四句是全诗的中心句，突出霜叶耐寒的品质。
五、揭题。学习《山行》
1.认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
2.学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。）
杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云生处……
（学生发现交流，再结合学生质疑，解读古诗句 。）
3.句子的理解。
A.石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B.山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）
5.联系实际，发挥想象。
6.介绍古诗。
（可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角，来表达古诗的意思。）
7.交流：这首诗表达了诗人的什么感情？
在朗读熟练的基础上，体会感情。（表达了作者对深秋山林景色的赞美与喜爱。）
8.美读古诗。
形式多样，体会情感。
六品味想象，欣赏意境
1.了解整首诗的意思，你觉得哪句诗写得好？
2.课件播放秋天的霜叶。
3.再读古诗，背诵古诗。
二次备课
板书设计
山行
唐 杜牧
远上寒山石径斜，
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花 。
作业设计与布置
作业类型
作业内容
试做时长
基础性作业
基本作业 （必做）
1.熟读古诗
鼓励性作业（选择）
写一篇日记
挑战性作业（选择）
理解诗人所要表达的情感，背诵古诗
拓展性作业
课外阅读
作业反馈
记录
教
学
反思