小学语文人教部编版 (五四制)五年级上册6 将相和教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)五年级上册6 将相和教案，共8页。教案主要包含了揭示课题，初读感知，理清脉络，概括段意，深入体会等内容，欢迎下载使用。

将 相 和
廉颇 蔺相如 顾全大局、热爱国家
知错就改 临危不惧、足智多谋课题：6将相和
教学目标：
1．能自主识字，并能在语言环境中理解“战无不胜攻无不克”等词语意思。
2．了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联系。
3． 了解廉颇在赵国历史上的功绩，理解廉颇对蔺相和的不服气，知道将相失和的真正原因。并读出感情。
教学重点与难点：
了解廉颇在赵国历史上的功绩，理解廉颇对蔺相和的不服气，知道将相失和的真正原因。并读出感情。
课时安排：2课时
执教时间：9月23日
第一课时
教学目标：
1．能自主识字，并能在语言环境中理解“战无不胜攻无不克”等词语意思。
2．了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联系。
教学重点与难点：
了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联系。
教学环节
教师活动
学生活动
技术运用
设计意图（学科及技术方面）
一、揭示课题
对应目标1
1、今天我们来学习第35课，这是一个发生在战国时期的历史故事。
（板书课题，读题）
2、昨天我们预习了课文，读了课文，你知道“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？1

1、个别读，齐读。
2、交流，理解“将、相、和”每个字的意思。
读准“蔺”的音，认清字形
3、
课前推送资料
清晰课文中出现的主要人物，初步了解他们的身份。
评价关注学生读音准确。
二、初读感知
对应目标2
（一）自学生字词。
（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）
（2）借助工具书理解下列词语。
（无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵 同心协力 负荆请罪）
（二）浏览课文，整体把握。 （出示课件5）
1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是什么意思。（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）
2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）
四、理清脉络，概括段意。（出示课件6）
1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
1、浏览课文，思考，作标记，写小标题。
认读“渑池”
推送PPT
理清课文脉络，理解事情间的内在联系，为后面学习作铺垫。
把握整体，弄清课文的主要内容。这样的方式有助于让学生快速把握课文。
评价关注学生抓关键词总结小故事的能力。
三、深入体会
对应目标2、3
学习第一个小故事。2
（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，教师归纳整理。
（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理：
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
4．指导学生有感情地朗读第一个故事。
1、指名朗读第一个小故事，学生各抒己见。
2、画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
3、讨论、交流。
4、朗读第一个故事。
课堂提问
推送PPT
画笔工具
深入学习课文，抓住描写人物语言、动作、神态的语句，通过品词析句和不同形式的朗读形式，体会人物品质。
把人物语言、动作、神态作为教学重点，有助于帮助学生把握人物，理解主题，还有助于学生的写作。
评价关注学生对将相失和表面原因和深层原因的理解，能结合主要和次要原因，说一说将相和的起因。
四、总结过渡，布置作业
1、廉颇的想法对吗？
2、面对廉颇的不服气，蔺相如是怎样做的？找到描写蔺相如对待廉颇的态度的句子，下节课我们来交流。
1、自由讨论
2、圈划词句
分组研讨
教学反思（围绕信息技术整合学科特点来谈）：
我从教材特点和读写训练的任务考虑，觉得要教给学生“抓住人物特点”的学习方法，又因为在故事的背后隐藏着许多历史背景，课文的内容又比较长，所以，课前我让学生围绕课文进行资料的收集，预习课文，让学生对整篇文章有个总的印象。
在课堂教学的过程中，以什么为线索引入呢？我就从课题《将相和》入手，学生读课题，引导思考：和是什么？为什么要讲和，为什么又能言和？然后引导学生讨论：蔺相如立功，蔺相如是仅仅靠一张嘴吗？让学生抓住这条线索去阅读理解。本环节，我推送课堂提问，让学生简要回答以上问题，为之后的学生理清思路。
第二课时：
教学目标：
1. 品读关键词句，感受蔺相如在渑池之会上表现出的智勇双全、面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟。
2．感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。
教学重难点：
品读关键词句，感受蔺相如在渑池之会上表现出的智勇双全、面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。
教学环节及对应目标
教师活动
学生活动
技术运用
设计意图
评价关注点
一、学习“渑池之会”
对应目标1
1．蔺相如出身低贱，原本只是宦官的家臣。廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他的话对不对？ （媒体回到：完璧归赵后„„）
我们学过了《完璧归赵》，蔺相如为什么会被封为上大夫？
2．那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？打开书本，自己默读有关内容，划出蔺相如的言行，想一想他是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（出示：言行→品质；学生默读、勾画、思考）
3交流
（1）蔺相如认为不能示弱，还是去的好。赵王这才决定动身，让蔺相如随行。 师：秦国武力强大，对赵国怀有极大的野心，渑池之会显然„„所以赵王和大臣们才会„„，而蔺相如„„，从中你看出了什么？ （审时度势，时时以国家的尊严和利益为重，勇敢）1
（2）蔺相如捧着一个缶，突然跪在秦王面前，说：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”
a.秦王逼赵王鼓瑟，还让人记下来，说是赵王为秦王鼓瑟。赵王为什么气得脸都紫了？（这说明同为大王，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。）
b.师：在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如挺身而出，与秦王进行了针锋相对的斗争。
c.师出示“瑟”和“缶”的图片，补充介绍这两种乐器：瑟：制作精美，声音悦耳，是高雅的乐器；缶：形似酒器，就地取材，比较简陋，声音比较单调，低沉，是一种民间的，比较低俗的乐器。
从中你又体会出了什么？（勇敢机智，随机应变）
(3)蔺相如突然站了起来，声色俱厉地说：“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了！”
a.秦国的武力强于赵国，渑池又在秦国的境内。蔺相如在敌人的地盘上，威胁强大的秦王，从中你体会出了什么？（维护国家的尊严，勇敢无畏）
b.课文中蔺相如避秦王击缶，共有两句语言描写，男女生分别来读一读，再体会一下，你又有什么新的感受？ （先礼后兵，据理力争）
C。蔺相如以死相威胁，这一幕让我想起了他以前也有过类似的举动。（完璧归赵）
蔺相如真的准备和亲王拼命吗？
（抓住秦王怕死的弱点，为维护国家的尊严，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶；士可杀，不可辱，为了国家的尊严，无论如何也要秦王击缶。表现了他机智、勇敢的精神。)
（4）蔺相如也叫人记下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。(以其人之道还治其人之身，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋)
4．蔺相如的嘴厉不厉害？就是靠这张嘴，在骄横霸道的秦王面前，没有费一兵一卒，一刀一剑，维护了赵国的利益。
可是，他靠的仅仅是一张嘴吗？其实蔺相如靠的不光是一张嘴，更有过人的（才智），和临危不惧的（勇气）啊！板书：智勇双全
5。过渡：然而，廉颇只看到蔺相如的职位高过自己，却没有看到蔺相如在和秦王斗争时也是出生入死的，于是将相之间产生了矛盾。蔺相如是怎样解决这个矛盾的呢？
1、结合上节课所学的课文，简单交流；
2、默读第2到9小节，思考，划句，交流体会蔺相如临危不惧、足智多谋
3、评价蔺相如
4、认识瑟和缶
5、角色扮演读
推送PPT
分组研讨
推送PPT
数字教材批注
画笔工具
深入学习课文，抓住描写人物语言、动作、神态的语句，通过品词析句和不同形式的朗读形式，体会蔺相如临危不惧、随机应变、勇敢机智的人物品质。对廉颇的意见进行正确的判断。
评价关注学生人物品质的提炼、朗读中的情感。
二、学习“负荆请罪”
对应目标2
1.教师提问：廉颇因为什么原因与蔺相如失和。（板书：不和）
2、了解将相失和的表面原因和真正原因。
那么，廉颇是怎么说的？谁来读一读廉颇的话。
出示：廉颇很不服气„„非得叫他下不了台！”
3．师：廉颇的语气是（愤愤不平的，很不服气的）。 指导朗读。2
4、总结将相不和的原因。
板书：不服气
1.出示句子，指名朗读 ：
（1）这话传到蔺相如的耳朵里，他就请病假不上朝，避开廉颇。
（2）有一天，„„就赶紧叫车夫往回赶。 蔺相如为什么要避开廉颇？
（3）根据学生回答，出示蔺相如的话：“秦王我都不怕„„有机可乘了吗？”
师：的确如此，无论是在完璧归赵，还是渑池之会上，蔺相如始终和秦王针锋相对，毫无惧色。
c.但他为什么处处避让廉颇呢？
引导学生读懂第二话：秦王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。
从渑池会中找找根据？
师：秦王野心勃勃，渑池之会对赵王来说凶险之极。但赵王最后不受其辱，安然返回，是因为蔺相如和廉颇互相配合的结果。
补充：小朋友，你们知道吗？在“完璧归赵”中接应蔺相如的也是大将军廉颇。
d.引读：如果将相闹不和，（就会削弱赵国的力量，秦国必然会乘机攻打赵国。） e.蔺相如避开廉颇，究竟避的是什么？再读蔺相如的话，想一想。(所谓“两虎相争，必有一伤”，蔺相如避让廉颇，完全是不想让将相的矛盾公开化，扩大化，是以国家利益为重，顾全大局。）
板书：顾全大局
3．出示图片：引读最后一节：蔺相如的话传到了廉颇那里。。。。。。 a. “负荆请罪”是什么意思？
（出示： “负荆请罪”：背上荆条请对方责罚，表示请罪的意思。） b．廉颇为什么把自己的错误看成是罪过？ ）
板书：个人利益
4．一员德高望重、战功赫赫的老将，脱下战袍，赤裸着上身，背负着荆条，登门请罪，这需要何等的胸襟和气魄啊！从廉颇的这些举动，你能看出他的什么好品质呢？
（廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。板书：知错就改）
5．出示句子：从此以后，„„ （引读）
“同心协力”这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——“和”。同心协力的根本原因是什么呢？（以国家利益为重 板书：国家利益）
俗话说“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，将与相同心协力，使得秦国很多年都不敢来进犯。
1、交流句子。
2、齐读蔺相如的话。
3、改句子：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”这句话什么意思？（反问句）
4、指名回答：
（大将军廉颇带着军队送到边界，做好了抵御秦兵的准备。他知道廉颇在边境上已经做好准备，只好放赵王回去。）
5、自由讨论
推送PPT
推送图片
通过分析将相和的表面原因和深层原因，引导学生感受廉颇的缺点和优点，学会欣赏廉颇的直爽和知错就改的品性。
评价关注学生能从多个维度评价人物。
四、总结拓展
1、引读将相和好的美好结局。
2、将相二人言归于好，两人相见，会说些什么？
1、齐读。
2、思考，想像说话。
推送分组研讨
安排想像说话，既训练学生表达能力，又对人物品质有更深入的体会。
教学反思（围绕信息技术整合学科特点来谈）：
《将相和》一文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我提前推送三个古诗的动画视频让学生看，领悟人物的个性品质和共性品质。
我先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，我问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，运用画笔工具用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。