小学语文人教部编版四年级上册第四单元13 精卫填海教案

这是一份小学语文人教部编版四年级上册第四单元13 精卫填海教案，共9页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排2 课时等内容，欢迎下载使用。
一、课前解析
关注文言文：《精卫填海》选自《山海经·北山经》，是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。本文是文言文，篇幅精悍，用字凝练，语言精准。可引导学生读通顺的基础上，借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，同时，多关注与之相符的现代汉语的语义，为今后的文言文阅读提供方法与帮助。
关注《山海经》：《山海经》是我国古代第一部神话传说的汇编。全书现存18 篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。
二、教学目标
认识“帝、曰”等 4 个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰、溺”等
5 个字。
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
三、教学重点
学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。四、课前准备
1.预习提纲：
借助字典等工具书认读、理解生字。
借助拼音，读课文，把课文读熟。
查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。2.准备资料：多媒体课件。
五、课时安排2 课时
第一课时
课时目标
能正确、有节奏地朗读课文。
认识本课的生字词。
教学过程
一、图画激趣
教师导入：同学们，今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！
师：谁能来说说图中画了什么呢？
预设：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。
教师引导：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文， 从中找出答案吧！（板书：精卫填海）
齐读课题。
教师提问：读过课题之后，你都想知道些什么呢？ 预设 1：我想知道精卫是干什么的？
预设 2：精卫精卫要填哪里的海呀？
预设 3：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？ 二、初读课文，自主识字
师：同学们提了这么多问题，真好！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。
学生自读课文。
师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？ 预设 1：有不会的生字我们可以问问老师或者同学。预设 2：我有不会的生字就查字典。
预设 3：我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查。
预设 4：很多生字都是旧字加旧字，组合成新字。
教师引导学生自主识字：选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。
学生以组为单位自学生字。
把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？
选出学生领读。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字：
教师重点指导学生认识：“少”是多音字，在文中读“shà”；“曰”比
“日”稍扁一些；“返”—“饭” 是形近字。 2.书写指导。
出示生字：“帝、曰、溺、返、衔”
教师指导学生书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。
教师巡视，并指导学生按笔顺规则写字，注意学生的写字姿势。四、读通课文。
教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。
（重点断句，板书：炎帝之/少女 溺/而不返 常衔/西山之木石，以/堙于东海）
学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。
教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。
指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。
大声朗读课文，读出节奏感。
（设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读，让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。）
板书设计
精卫填海
炎帝之/少女
溺/而不返
常衔/西山之木石，以/堙于东海
第二课时
课时目标
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教学过程
一、 欣赏成语，导入新课
谈话导入：同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。
愚公移山夸父追日 嫦娥奔月后羿射日教师指名讲故事。
师引导：上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？
生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫填海） 二、品读课文，理解感悟
教师指导朗读，借助注释，师生交流，疏通词义。
师：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。
“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。
“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。
“少女”：小女儿。
“溺”：溺水，淹没。
“故”：因此。
“堙”：填塞。
学生自由读，发表自己的看法。
师：请同学们自由朗读课文，边读边想。
教师提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我？
教师用问答方式引导学生朗读原句，不添字不漏字。
师：传说很久很久以前，有一个小女孩叫（生：炎帝之少女，名曰女娃。） 有一次，她到海上游玩（生：女娃游于东海，溺而不返。）后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（生：常衔西山之木石，以堙于东海。）（板书：精卫 小树枝和小石子 东海）
师：从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩，不幸被淹死了，变成了一只美丽的鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来树枝和石头投进大海里？那么她为什么要这么做呢？
教师追问：再读精卫填海的句子，你认为精卫能把大海填满吗？
师生交流，答案由学生共情感受，交流讨论，明确：从结果上，很难！ 但是从感情上，我们同情精卫的命运，也能理解她坚持不懈的行为，感动她的持
之以恒，无所畏惧。
教师追问：在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？
教师鼓励学生自由发言，感受精卫这样神话中的形象，从而明确：中国古代神话包含了中华民族面对自然现象在长期与之斗争中不屈不挠的、坚定勇敢的精神。
（板书：持之以恒，不畏艰难）
师：齐读第二句话，看到精卫不顾一切地填海。此时此刻你想到哪些词语？
师：想一想，人们通常会在什么情况下赞扬精卫填海的精神呢？和同学交流。
预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。
指导背诵。
（设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。）
三、总结课文，课外延伸。
教师小结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
把精卫填海的故事讲给家长听，并继续收集自己喜欢的神话故事。
（设计意图：给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生
的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。）
精卫填海
板书设计
精卫 —— 小树枝和小石子 —— 东海
持之以恒，不畏艰难
作业设计
一、看拼音写词语。
yándìshànǚnìàiwǎnɡ fǎn ()()()()
二、理解词语。
1.少女 2.溺
3.故 4.堙
三、根据课文内容填空。
精卫用 填平了东海，表现了精卫 的精神。
参考答案：
一、炎帝少女溺爱往返
二、1.小女儿。2.溺水，淹没。3.因此。4.填塞。三、西山的木石善良勇敢、持之以恒，不畏艰难
课后反思
激发兴趣。
针对中年级儿童的年龄特点，我以图激趣，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性， 让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。
注重阅读。
学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步 引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还 培养了他们良好的学习习惯。
深入感悟。
在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。