初中语文人教部编版九年级上册3 我爱这土地教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级上册3 我爱这土地教学设计，共7页。教案主要包含了导入新课，教学过程，随堂练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
把握诗歌意象，领会其象征意义。
过程与方法
有感情地诵读诗歌，感受本诗的音韵美和节奏美。
情感态度与价值观
把握诗歌主题；领悟作者在诗歌中的炽热而深沉的爱国情怀
教学重点
关键诗句的理解。2. 作者的思想感情。3. 本诗的主旨。
教学难点
运用意象的表现手法。2. 诗歌描写对象的象征意义。
学法指导：
朗读法：在反复朗读中加强语感，更好的领会诗歌传达的情感。
探究法：小组探究诗歌的意象，把握象征手法，从而领悟作者在文章的主旨。
练笔法：熟读的基础上按诗歌体例进行仿写。
教学手段：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
自古以来就有许多文人写下了表达爱国主义感情的诗文名句，比如：文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”、还有顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”……这些不朽的诗句都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士们发自内心的呼喊。今天，我们再来学习一首同样表达诗人爱国情怀的现代诗歌《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。 (板书课题）
二、教学过程
目标导学一：认识作者，了解作品
作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。 写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
目标导学二：朗读诗歌，体悟情感
1．请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。 假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
【教学提示】
引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。
2．请同学们听朗读示范，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。 明确：深沉。
3．请同学们结合本文写作背景，说说该如何理解文本中的“深沉”一词。
明确：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受战乱之灾的沉痛。
4．请同学们以小组为单位，再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。
5．听老师范读课文，并找出揭示全诗主旨的诗句。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 明确：一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。
请大家再酝酿一下自己的感情，齐读课文。
目标导学三：分析诗歌意象，理解意象的象征意义
1、诗中是通过什么形象来表达爱国激情的？
作用：这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无所依。
2、诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的，有何象征意义？
明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是单纯的客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意象”。（遭践踏的国土）
“河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争，形象地表现了出来，这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象”。（满腔的悲愤；愤怒的反抗——中国人民不屈不挠的反抗精神） “黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。（光明的未来）
【教学提示】意象：即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象。 象征：借助某一具体形象，表达抽象的概念、思想和情感，使文章立意高远，含蓄深刻。
3、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？作者为何要将自己假设为鸟？
明确：这是一只愿意将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体的鸟。作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，浑然一体。而假设为鸟后，一开篇便说“用嘶哑的喉咙歌唱”，本来，鸟声是优美清脆的，不存在“嘶哑”的声音，但当时悲壮的时代氛围(抗战初期)、作者特殊的个性与气质以及作者特殊的表达需要，共同作用于鸟儿，使其变成了以嘶哑喉咙歌唱的悲凉意象，以此表现出作者对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。
典型题例：鸟的歌唱为何用“嘶哑”一词，可以用“清脆”或“嘹亮”换掉吗？
不能。因为“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。所以不能换。
4、如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。 这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。
5、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和一个破折号所起的作用。 明确：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。
目标导学四：赏析作品，把握诗歌艺术特色
1．这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。
明确：都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的 抒情性的铺陈描述 ，第二节可看作 感情的迸发，感情的升华 ，诗意层层递进。
2．本诗多次出现助词“的”，这样写会不会显得诗歌拖泥带水，冲淡了诗味？请就此谈谈你的理解。
明确：艾青敢于在所描写的对象前面加上大量的修饰语，丰富这些意象的内涵；用一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情。这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
三、随堂练习：
假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试。
示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……
四、课堂小结：
这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱，是在那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。（齐读课文，结束新课）
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