人美版二年级下学期1.添画教学设计及反思

第1课　添画 教学设计

【教材分析】 
    本课是人美版小学二年级下册的教学内容。这节课的教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的。在新课改的教学理念下应是鼓励学生自主积极参与造型表现活动的。每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象创造力。我们教师应在新课标精神和有关理念指引下，着眼于童心的释放，启发儿童创造力，不仅要努力地传播美术文化，而且要时刻注意培养学生的创新意识和创造能力，保护学生的独特个性，给予每一个孩子足够的空间让其自由发挥。

本节课旨在借助“添画”，引导学生了解“添”的原理，让学生在添画过程中培养创新能力，并激发对美术的热爱。 
【学情分析】 
1、低年级的小学生对美术的兴趣很浓厚，经常把画画当做一种娱乐活动，是一个很享受的学习过程。
2、我们班的学生从一年级开始就训练他们的美术素养，因此全班的美术基础较好，班里面也有些同学在一年级的时候获得省级美术比赛等次。
3．相对市区的同龄学生，农村学生的创作能力及动手操作能力较薄弱，这也是这节课要重点训练的方向。 

【教学目标】

1、知识与技能：通过教师示范和学生优秀作业展示，让学生了解 “画”不一定全都是画出来的，也可以“添”的更生动，通过添画的技巧，让学生掌握创作技能。　　

2、过程与方法：感受添画带来的快乐，让学生的想象力更丰富。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，激发学生对美术的热爱。

【重点难点】

1、通过剪、拼、贴等添加方法，添加使原有画面更有趣生动。

2、引导学生探索、创造性地进行自主表现

3、明确添画的基本原则，围绕一定的主题创作添画。

【课前准备】

1、收集图片：收集各种图片，特别是收集各种内容丰富的画报等。在收集的过程中，了解图片的内容。

2、整理图片：收集来的图片内容比较凌乱，需要通过筛选将内容相近的图片留下备用。 

【教学设计】

一、欣赏作品导入

出示添画作品，让学生欣赏，趁学生兴趣浓厚之时介绍作品并揭示课题：添画，随后，教师提问：

1、看了这些添画作品以后有什么感受能说说吗? 

（生：比原来单纯在纸上画画更有趣、新颖….）

2、这些作品你们能做出来吗？

(低年级小学生对任何事物都表现的非常好奇，在一年级的撕撕剪剪贴贴画画这一课中，小学生已经初步认识了添画的意义，因此这节课对于他们来说还不算很难上手))

二、探讨学习，发展创造意识

1、师问：这些美丽的画纸除了自身很美，我们还可以添些内容使这幅画更生动有趣。如果是你来制作这些,你准备怎样一步步的来创作呢?

师生共同归纳出三种添画方法：

⑴.直接剪贴法：根据自定义主题图片的需要，在自己收集的图片中找那些内容相关的小图案，剪下贴到主题图片中，使画面更丰富生动。    

⑵.先绘画后剪贴法：用彩笔先在白纸上画出所需的图案，再剪下贴到主题图片中，使之变的更加有趣生动。

⑶.用彩笔直接在主题图片添加图案法：这种方法体现了小作者的构思，通过多种方式，使学生能最大限度发挥其想象力、创造力。

2、师问:刚才咱们不仅仅欣赏了这么多美丽的不同表现形式的添画作品,还掌握了制作方法。现在你们也想自己创作一副作品吗?

3、学生实践创作

（以小组为单位合作的形式先确定主题图片，再选择自己喜欢的方法创作添画完成作品）

4、拼贴成画

（学生通过想想、剪剪、拼拼、贴贴等制作方法，通过添加拼贴使原有画面更有趣生动。教师引导学生巧妙利用图片，使画面具备最真实的美感）

三、展示欣赏评价

 1 、小组内点评

每组推选一个最好的作品，派代表给大家介绍他的作品。

2、互评，全班交流

让学生说出自己喜欢哪个作品，为什么？

3、教师评价

结合学生的意见评选出最具创意奖。

四、展示优秀作品

展示获得较高评价的优秀作品，让学生在欣赏中体验到成功的乐趣，并相互学习，相互促进。 

六、课堂总结

同学们，美丽的“添画”是来自你们的巧手，它们以丰富的内容，瑰丽的色彩和巧妙的构思博得了同学们的赞叹．它们是大家雕琢而成的精品，今天这节课展示了同学们的智慧和巧手，创造出了这么多新颖富有想象力的作品，其实我们每位同学只要善于观察,乐于思考,精于创作老师相信你们都有机会成为未来的创作家的。

【课后反思】

    在美术教学中，手工教学不仅是纸工制作，还包括图片、布料等添画。可以运用生活中要被丢弃的这些微不足道的小事物，经过自己灵巧的手进行创造设计给它注入新的生命。添画为拼贴设计提供了多种表现手法。在制作过程中既能培养学生对美的设计意识，还能培养学生的动手操作能力。

    面向全体学生，给每个学生一次展示的机会，这是符合小学低年级学生的一般心理特征的。这是学生“自我实现的需要”。对于小学低年级学生而言，他们往往呈现一种以自我为中心的表象。他们往往对自己的作品特别感兴趣，他们都希望自己的作品能被肯定被展示。如果让学生向同学介绍自己的作品，他们个个都争先恐后。在这一过程中，看似学生把自己的作品介绍给了同学，实际是自我欣赏的过程，也是自我满足的过程。

    在小学美术教学中，教师往往会遇到许多超出教学设计的情况。为了巧妙应对教学中的生成，美术教师不仅需要努力提高自身能力，还要不断探寻有效的教学方法，将其转化成新的教学资源，提升课堂教学的有效性。

因此，面向全体学生，他们应该是学习的主体，给每个学生一次全程展示的机会，实际也是给了每个学生一次成功的经验。

    这堂课，整节课学生都处于趣味无穷的情景体验和浓厚的情境氛围中，学生在作品的展示中既张扬了个性，又轻松愉快地消化了本课的知识。如在导入时，学生被丰富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出声来："哇!真漂亮!……太美了!"随即兴致盎然地投入了学习。教师有意识创设的情境氛围，使学生产生高度浓厚的兴趣，主动参与，充满了创造欲望，既促进了学生个性的形成，又提高了学生的审美能力。