初中地理粤教版七年级上册第二节 气温和降水教案

日　期

　  年　   月　  日 第 　　周   星期   

总 第　  　课时

教学内容

气温和降水

教学目标

知识 与　技　能

1、使学生了解气温日变化、月变化。

2、使学生明确大气受热的原因和水陆受热的不同。

3、使学生认识热带、温带、寒带气温年变化的不同特点。

4、使学生掌握全球气温分布规律。

过程与　方　法

1、使学生初步掌握气温和降水的观测方法及有关气温降水量数值的一些计算方法。

2、通过数据分析培养抽象概括现象规律的能力。

情感态度

价 值 观

认识到天气现象的产生和变化体现着自然界的规律的，应以科学的态度对待。

教学重点

气温的年变化、世界气温分布规律。

教学难点

气温的年变化、世界气温分布规律。

教学具器材

地图

导　学　过　程

批　注

[第一课时]

[导入新课]

从上一节所讲天气与气候的概念中，我们知道组成其后的要素有气温、降水和风等。

[教师讲述]

同学们又没有听说过这样一句顺口溜：早穿皮袄午披纱，围着火炉吃西瓜？（没有）

这句顺口溜说的是新疆地区的天气情况，它说明了新疆地区的天气有什么特点？提示气温的变化方面。（气温变化大）的确，一天的气温有着明显的差异。那么气温在一天的什么是可达到最大值？什么是可达到最小值？（午后：大约14：00气温达一天的最大值；日出前后：气温达一天的最小值。）如何测量一天的气温呢？（利用百叶箱中的温度计）

[播放视频]

气象观测员测量气温的短片。

[提问]

日常说今天的气温多少度，这是指一天中气温的最高值、最低值、还是日均温？

（日均温）日均温怎样计算呢？

（给出一组数据：2时、8时、14时、20时的气温，4次气温数相加除以4）

[提问]

一天中气温最高值最低相差多少，即气温日较差，这又是怎么样计算得来的？（最高值—最低值）

[教师讲述]

不仅在一天中气温有最高的时刻和最低的时刻，而且在一年中也有气温最高月和气温最低月的时候。同学们，请根据你的生活经验和前面学过的知识，填写下表。

[教师提问]

一年中气温最高月北半球出现在几月份？（7月）为什么？（太阳直射在北半球）南半球气温最高月出现在几月份？（1月）为什么？（太阳直射在南半球）

北半球气温最低月出现在几月份？（1月）为什么？（太阳直射在南半球）南半球气温最低月出现在几月份？（请看课文“世界年气温分布图”）那么年平均气温是怎样计算出来的？（一年中12个月的平均气温相加除以12）月平均气温又怎样计算呢？（该月每天的日平均温相加除以该月的天数）

[承转过渡]

以上所讲的气温日变化、月变化、年变化都是从同一地方气温的时间变化来说的，现在我们还从气温的空间分布来认识地球上不同纬度的地方的气温具有什么特点。

[教师讲述]

我们要知道各个地方年平均气温的状况，就需要用等温线来表示。什么叫等温线？请在《世界气温的分布》小标题中找出什么叫等温线（齐声朗读一遍），“人们根据世界各地的气象记录，把气温相同的点，在地图上用线连起来，叫等温线”。把这句话用笔勾出来，再根据这句话，请学生在台前试画一个等温线图。

[第二课时]

[教师说明]

画出的等温线体现了：①等温线大体上与纬线相平行；②同纬度上的各地气温相同；③不同纬度上的各地气温高低不同。

[教师提问]

读“世界年平均气温的分布图”，引导读图回答：

（1）看气温从赤道向两级有什么变化规律？

第一步，请在图上找出赤道；

第二步，由赤道向两级方向依次观察，北半球200C等温线和南半球200C等温线，北半球和南半球100C、00C等温线；

第三步，找出气温分布规律；世界气温从第纬度向极地逐渐降低。

[提问]

刚才读图你发现纬度高低与气温高低有什么关系吗？（纬度低、气温高；纬度高，气温低）

[提问]

这样，气温分布随着纬度变化的规律是什么原因形成的呢？（各纬度获得太阳光热多少不同）

（2）同纬度的海洋和陆地气温是否相同？

（颜北半球100C等温线，在太平洋和欧洲陆地上各固定一点A，B，用红纸剪两个大圆点贴出，然后用长米尺以其中一点的纬线作标准）

[提问]

A点纬度高，应当气温低。B点比A点纬度低，应当气温高，但为什么A、B两地气温却都是100C呢？（提示：这两地一位于海洋，一位于陆地）

[提问]这说明气温高低除受纬度影响外，还受什么因素影响呢？（海陆位置的影响）

（3）处在同纬度的高原山地与平原低地的气温是否相同？

[提问]

夏季，很多人上庐山避暑，这是为什么？（山上凉快，即气温低）

[讲述]

海拔每升高100米，气温约降低0.60C。

（4）等温线密集的地区和等温线稀疏的地区水的气温差异大？

[讲述]

等温线密集的地区气温差异大

[第三课时]

[导入新课]

在前面的学习中，我们已经知道影响气候的有两个主要要素：气温和降水。

气温已经学过了，这节课我们就来学习降水。

[教师提问]

同学们想一想，大气降水有哪些形式？

（降水、降雪、冰雹等）

[教师讲述]

这几种降水形式同学们都见过吗？（没有）在棉花坡长大的同学几乎看不到下雪了，那下雪的感觉如何呢？现在我们一起来感受一下。

[视频投影]

北方下雪的情景

[教师讲述]

不管哪一种形式的降水，总之，大气中一定要含有水汽。那么大气中的水汽是从哪儿来的呢？请大家看屏幕这个动画“小水滴的旅行”，

[动画投影]

[教师设疑]

看了刚才的动画大家知道湿衣服晾在室外，过一段时间就干了，衣服中的水分到哪去了吗？（蒸发后变成水汽进入大气中。）海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太阳照射下蒸发或蒸腾的水汽，进入到大气中，这就是大气中水汽的主要来源。

[教师设疑]

那么上升了的水汽怎样形成降雨？我们请一位同学上来给我们做个试验，

[试验活动]

海绵吸水

（1）让学生自己倒水，并提示学生注意观察海绵吸水量是有一定限度的，从而领悟“饱和”的含义。

（2）让学生再倒一点水，看看会出现什么现象（水溢出），这表明已超过了海绵的吸水量，或者说超过了饱和。

[教师设疑]在学生操作实验过程中让学生思考以下问题：

（1）冬天，在室内对着玻璃窗呵一口气，玻璃窗会出现什么现象？为什么？（呵气中的水汽变成了小水滴，这是因为玻璃上的温度低，水汽遇冷凝结）

（2）如果空气上升，它的气温是升高还是降低？

（在对流层大气中，即大约离地面8——18千米以下的高度，气温随高度的升高而降低。）

[教师讲述]

从刚才的实验可以看出当水汽达到饱和时要是气温下降的话，空气中的水汽就会超过了饱和，也会像海绵一样把过量的水分溢出，附着在空气中的尘埃上，凝结成许多的小水滴，这就是我们经常看到的云和雾。

[投影]

水汽上升——冷却凝结——云层增厚——降水

[承转过渡]

降水降落到地面后，又怎样知道降水的多少呢？

[学生回答]

降水量是利用雨量器来测定的。

（说明雨量器的使用方法，然后说明什么是日降水量、月降水量、年降水量、年平均降水量。）

[第四课时]

[承转过渡]

既然大家已经知道降水量的计算方法，请同学们完成P.59页的活动。注意一句图表右侧的读图技巧读图完成问题。

[学生活动]

[承转过渡]

从刚才的活动可以看到，通过读降水量柱状图我们就可以清晰地了解一个地方的降水量变化。那么怎样把降水量和气温的状况绘制到图表中？让我们通过P.60页的活动一起学习绘制气温年变化曲线和降水量柱状图。

（教师应以一月份的均温和降水的数据示范图表绘制的方法，然后让学生用5分钟时间绘制，在学生活动期间教师可走到学生中间观察学生的情况，等学生完成后将做得好的同学的图表用实物投影仪投影共同评价，强调绘制技巧。）

[承转过渡]

通过对世界各地降水量的测定，发现有的地方降水多，有的地方降水少，接下来我们了解降水的世界公布。

[教师设疑]

[投影]

（首先说明什么叫等降水量线：把降水量相同的地点，在地图上用线连起来，就成为等降水量线。再请学生看《世界降水量的分布挂图》。先看到图例，然后在老师的引导下看图，了解世界降水的分布。）

[教师设疑]

在这幅图中有A和B、C和D四点，这四个地方的年降水量有什么差异呢？

[学生回答]

A、赤道附近地带降水多，两极地区降水少。

B、南北回归线两侧大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。

C、中纬度地带，近海迎风地区降水多，内地降水少。

[承转过渡]

以上对世界各地降水多少的分析是指各地年降水量的不同，实际上每个地方一年中各月、各季降水的多少也不一样。那么，就我们棉花坡而言，降水较多的在哪个季节？较少的又在哪个季节？

[学生回答]

夏季降水较多，冬季降水较少。

板书设计

气温和降水

一、气温及其变化

1、气温日变化：陆地最高温：14时；最低温：日出前后

2、气温年变化：北半球；月平均最高温：7月；月平均最低温：1月；南半球相反

3、气温在空间分布上的变化

A、一般情况下，在同一地点，海拔每升高100米，海拔每升高100米，气温约降低0.60C。

B、世界气温从低纬度向极地逐渐降低

C、受海陆位置的影响，内地气温比近海岸地区气温高。

二、降水及其变化

1、降水的形式

2、降水量的测量

3、降水量的时间分布

（1）北半球降水量最高值的季节：夏季

（2）北半球降水量最低值的季节：冬季

4、降水量的空间分布

（1）赤道附近地带降水多，两极地区降水少。

（2）、南北回归线两侧大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。

（3）、中纬度地带，近海迎风地区降水多，内地降水少。

作业设计

练习册

小结