小学政治思品人教部编版二年级上册（道德与法治）第三单元 我们在公共场所11 大家排好队教学设计

课题

《大家排好队》（部编版二年级上册第11课）

课时

第一课时

执教

一、     教材与学情分析

（一）教材分析：

   单元主题分析：

本课选自部编版《道德与法治》二年级上册第三单元第11课，本单元以“我们在公共场所”为主题，分为《这些是大家的》、《我们不乱扔》、《大家排好队》、《我们小点儿声》四课，通过爱护身边的公共财产、保护公共环境、遵守秩序和规则、公共场合不能喧哗等方面，了解公共场所中的文明礼仪，其中《大家排好队》侧重引导学生养成规则意识，安全、有序排队。

单元结构图如下：

本课教材分析：

教材设四块内容：“还是排队好”、“哪些地方要排队”、“怎样排队好”。第一板块通过发本子的活动体验，创设两种截然不同的发本子场景，让学生亲身体会、比较，感受规则带来的良好秩序。然后呈现4个同学讨论不排队的场景，引导学生联系生活中的事例，从而明白排队有秩序、更安全、更公平。资料陈述的踩踏事件是为了引起学生的注意，印证排队的重要性。第二板块引导学生观察、讨论校园中、生活中还有哪些地方要排队。第三板块是导行，通过几个场景告诉学生排队的基本规则：人人要排队、先来后到、保持距离、不随意插队。第一课时解决“为什么要排队”这个意识层面的问题，明白排队的重要性和作用。第二课时讨论哪里要排队，怎么排队。这样划分，目标明确，学生能更深入地理解排队的意义和规则，参与活动和实践时间更充足，内容更丰富。

（二）学情分析：

     通过观察法和调查法我们发现，对于低段的小学生来说，他们的道德思维还处在前习俗阶段，他们多是根据自己的感受和利益来支配行为，而规则意识需要考虑集体和他人的利益，因此养成规则意识较难。而且说教的方式对孩子来说是无效的，因此我们要让孩子通过体验和感受规则对生活的影响，从内心认同规则，才能真正做到遵守规则与秩序。

二、     目标与重难点

课标对应的内容：

“负责任、有爱心地生活”纬度中的第5条：培养学生“懂礼貌、守秩序、行为文明”。

教学目标：

1、知识与技能：树立规则意识，知道在任何时候、地点都要排队。

2、过程与方法：通过三次拿礼物的体验活动、视频、资料等方式让学生切身感受排队带来的秩序感、安全与公平。

3、情感与态度：从内心认同排队规则和意义，感受排队的美感与愉快心情，并做到心中有他人，形成安全排队的意识。

4、行为与习惯：初步养成自觉、安全、文明排队的习惯，维护公共秩序。

教学重点：

在多次活动体验中明白排队有秩序、更安全、更公平，养成自觉排队的习惯。

教学难点：

切身认同排队的重要性和意义，明白当规则和利益冲突时，仍要做到遵守秩序，自觉排队。

三、     教学准备

PPT、视频、三次礼物、问卷调查

四、     过程设计

【第一板块】初识排队，有秩序

一、游戏导入，感受混乱

1、孩子们，第一次和大家见面，我给你们带来了一份见面礼，你瞧！是好吃的麦丽素！（出示一个）快来拿吧！

2、生自由拿礼物

预设：部分孩子因为哄抢没拿到礼物。

3、采访没拿到糖的同学：诶？你好像很不开心，你想说什么？为什么你会没拿到礼物？

4、回顾视频

让我们一起来看看刚才发生的事儿吧。（播放视频）

看了视频，你想说什么？

预设：太乱了/有人拿了好几个

二、讨论办法，感受秩序

1、小组讨论

如果有第二次拿礼物的机会，你们觉得用什么方式好？

预设一：排好队，一个接一个拿（追问：为什么要排队？）

预设二：我们坐在位置上，老师一个一个发。

2、感受秩序

刚才大家想的方法都很好，接下去我们就来试试排队的方法，再来拿一次礼物。请大家在我的前面站成一列队伍。

采访：和前一次比，这次拿礼物你的感觉有什么不一样？

预设：感觉好一点，安静、有秩序。

小结：是啊，看来排好队能让我们变得更有秩序。（板贴：【有秩序】）

【设计意图：第一次拿礼物，在没有老师任何指导的情况下，学生自然出现不排队的现象，通过微信现场视频回放，直面问题，然后引导小组讨论得出排队的方法，让学生在两次拿礼物的强烈对比中，感受到排队有秩序。】

【第二板块】认同排队，更安全

一、排队吃亏，触发矛盾

1、为了奖励你们排队排得那么好，那么有秩序，老师现在给你们发第二个礼物了，是炫酷的手指陀螺。

2、游戏约定：音乐起，领礼物。回座位，尽情玩。音乐停，放抽屉。

3、领礼物（部分孩子排了队没领到）

4、玩游戏，交流分享

（1）请拿到礼物的学生上台展示

    （2）采访没有拿到礼物的同学，说说心情。引出“吃亏”

排了这么久，也没拿到礼物，真是吃亏啊。谁也和他一样？

二、链接生活，回顾吃亏

1、师分享经历

我特别理解你的心情，因为像你这样排了队还吃亏的事情我也经历过。一天早上我很有秩序地排队等公交车，好不容易车子来了，可轮到我上车时，却上不去了，因为车上已经挤满了人，这下遭了。上班迟到了，工资也被扣了，当时我就很后悔，要是我不排队，也许就不会吃这个亏了。

2、交流讨论

你有没有遇到过排了队却没拿到礼物、买到东西或者没达到自己想要的目标，排了队还吃亏的事吗？（学生汇报，老师将关键词打在PPT中）

3、引发思考

哎呀，看来排队是让我们变得有秩序，但很多时候会吃亏！那到底排还是不排呢？我都有点纠结了。

三、又发礼物，探寻心声

1、渲染礼物

接下来，我要来发第三个礼物了，这份神秘大礼是由我们的班主任提供的——免作业卡。

这礼物也太诱人了吧！但是班主任到底给了我多少张这样的卡，我也不知道。想要的就快来拿吧。

2、采访心声

①采访排队的同学：刚才你喊着要排队的，你是怎么想的？

哦，这是你的想法。

②采访没排队的同学：刚才你好像挺着急的，你是怎么想的呢？

原来是生怕自己吃亏了，一听说还有礼物要发，就赶紧上去了。

四、思辨讨论，排队更安全

1、播放视频

（视频大致内容：男主听说今天午餐吃鸡腿，一下课就冲向餐盘，想抢第一，拿到大鸡腿，不料在全班哄抢的过程中受了伤。）

2、看了视频，你有什么想说的？

预设：太危险了，鸡腿没抢到，还让自己受伤了，太不应该了。

追问：如果刚才我们也像这样冲上去抢礼物，可能会发生什么？

预设：可能也会发生碰撞、受伤。

3、出示问卷调查结果

你很有预见性。这种可能性还很大呢！老师在学校里做了一个调查：有217个小朋友因为拥挤发生碰撞，有110个人摔倒，还有32个人曾经扭伤、流血。

4、播放校园新闻

（1）这些还都是小麻烦小伤，不排队发生拥挤还可能会带来更大的危险，让我们一起来听一则校园新闻播报！

（大致内容：①2015年10月，某小学由于学生下楼参加活动时，没有排队，发生拥挤踩踏事件，造成1名学生死亡，12名学生受伤。同样的惨案数不胜数：①一日，重庆某镇中心校，因下午放学时学生蜂拥而出，在楼梯口发生踩踏，造出5名学生受重伤；②深圳书香小学外出实践时发生踩踏事故，4人伤势严重，8人受伤。③河南第三实验小学，在上厕所时发生踩踏事件，造成1人死亡，5人重伤，16人受伤。④新疆五校发生踩踏事故，共有41人受伤......）

（2）听到这儿，你又有什么想说的？

预设：还是排队好，不排队会发生拥挤，可能会发生危险。

5、思辨讨论

（1）如果现在我要发免作业卡了，你会怎么做呢？

预设一：排队，我走快点排到前面就可以拿到礼物了。

追问：你的意思是要冲到前面咯？她这样说，你们有什么想法吗？

预设生：同意。/不可以，冲过去的过程中，可能就会发生危险。

引导：在冲的过程中，你的脑海里还会出现“安全”两个字吗？不怕一万就怕万一，很多很多的危险就是趁我们不注意的时候发生的！

预设二：排。因为生命比这些东西更重要。

引导：你能把这句话再清楚地说给全班同学听一听吗？在他心中，什么更重要？你意识到了排队的重要性，给你竖个大拇指。

预设三：（找之前不排队的孩子）刚才你是想冲上去不排队的，现在的想法呢？

        排队。

追问：那轮到你的时候，礼物可能就没有咯，你怎么想？

预设：没拿到礼物也没关系。

引导：是啊，如果刚才因为拥挤不小心撞到桌子受伤了，就算你拿到了礼物，你会开心吗？

（2）再回过头看看之前觉得吃亏的事儿，现在你有什么想说的？

预设：吃点小亏没关系，安全更重要。

引导：是啊，虽然公交车没上成，但我得到了安全。下一次，我早一点起床，也就不会有这个问题了。

小结：看来，还是排队好，变得有秩序，还是排队好，生命更安全。

【设计意图：第二次排队拿礼物，部分孩子排了队却没拿到，这是生活中经常会遇到的吃亏现象，通过回忆这些情况，从而引发矛盾和思考：当排队守秩序和个人利益发生冲突的时候，到底该如何选择？然后老师用免作业卡这种学生喜闻乐见的礼物进行诱惑，学生会出现两种情况，一种主张排队，另一种不排队，引导学生说出真实的心声后，再通过视频、图片、问卷、广播等多个渠道呈现不排队带来的危害，给学生强烈的冲击，明白安全更重要的道理。】

【第三板块】不插队，更公平

1、师插队，引争议

（1）现在啊，我就是你们其中的一员了，我也是一个小朋友，特别想要这个礼物。

（2）（师插在第2个）后面怎么有这么多的声音啊？（多采访几个）我特别想要这个礼物，就插我一个不行吗？

预设：我们都很想礼物，但也要遵守秩序，乖乖排队。

（3）我插在你前面，你开心吗？你呢？你愿意吗？

（4）小结：哎呀，因为我一个人插队，让大家都不开心了。看来以后我们排队要多想一想别人，不仅要做到自己乖乖排队，也不能让别人乱插队，这样才会——【板贴：更公平】

【设计意图：设计老师插队的环节，引导学生要做到心中有他人，排队才会更公平。】

【第四板块】悦纳吃亏，生生对话

1、排队领第三个礼物（最后三个小朋友没领到）

2、采访：没有了，很难过吧。有什么话想说吗？

预设：没关系，虽然没拿到礼物，但我得到了安全。（难过）

3、生生对话

孩子们，他明知道排在最后一个，可能会拿不到礼物，却依旧遵守秩序，安安静静地排在队伍的最后面。此时你有什么话想对她说吗？

预设：别难过，我觉得你做得很对，我把我的礼物给你吧。

预设：你很了不起，你是最棒的，我也把我的礼物给你。

4、肯定提升

同学都愿意把自己的礼物送给你，我觉得这是对你最好的肯定！生活中很多时候我们就会遇到这样的情况，但我很为你骄傲，排队时你不争不抢，吃亏后很难过却不抱怨。我们用掌声表扬他们！

【设计意图：引导生生对话，面对最后一个同学明知道排队可能没有礼物，依然很有秩序地站在最后一个，这样的行为，要让其他学生去发现和肯定。】

【第五板块】读排队歌，欣赏图片

1、聊收获

孩子们，课要结束了，对于排队这件事，你有什么收获吗？

预设一：我明白了排队有秩序，更安全更公平。

预设二：不管什么时候都要排队，这样才会安全。也不可以乱插队，要心中有他人。

2、读排队歌

不知不觉，黑板上出现了一首排队歌，我们一起打着节拍来读读吧。

3、欣赏图片

你瞧，排队的感觉多美啊。（播放排队的图片）

4、结束语

当我遵守了规则，你遵守了规则，她也遵守了规则，那我们的生活将变得多么美好。

下课了，大家也排好队，有秩序安全地回教室吧。

【设计意图：在交流分享、读排队歌、欣赏图片中加强排队意识】

五、     作业设计

1、寻找生活中的排队小明星

【本课是解决为什么排队这个意识层面的问题，让学生初步形成排队的意识，养成排队的习惯，但是习惯不是一节课可以养成的，需要课后继续引导学生去强化排队的意识，因此布置寻找身边爱排队的榜样，树立正面形象。】

六、     板书设计

七、     教学反思

一、从学情出发，巧设体验活动

二年级学生的规则意识不强，虽然他们在幼儿园就已经从老师、家长的口中得知排队的重要性，但是完成从知到行的过程还是有很大难度，他们做事往往还是从自己直接的感受和功利心出发，这是因为没有真正从内心意识并认同排队的重要性。因此我们试图在课堂上呈现学生在生活中最本真的状态，将生活场景搬到教室，将学生内心最真实的声音激发出来，发现问题、直面问题，然后通过一次次的活动设计，挖掘内心一直被忽视的声音，让学生在经历一番“不排队、要排队、不想排、一定要排队”这样内心的挣扎和权衡利弊后，再告诉她们这是一种“秩序”，比老师直接告知、强加有触动得多。当照亮了意识层面的盲区，就像找到了生活的灯塔，不排队问题也就迎刃而解了。

因此，我们设计了3次拿礼物的环节，第一次拿巧克力，没有老师任何指导的情况下学生自然出现不排队的现象，通过视频回放，然后小组讨论得出排队，在两次拿礼物的强烈对比中，感受到排队有秩序。

第二次排队拿礼物，部分孩子排了队却没拿到，这是生活中经常会遇到的吃亏现象，通过回忆这些情况，从而引发矛盾和思考：当排队守秩序和个人利益发生冲突的时候，到底该如何选择？

第三次用免作业卡这种学生喜闻乐见的礼物进行诱惑，学生会出现两种情况，一种主张排队，另一种不排队，在引导学生说出真实的心声后，我通过视频、图片、问卷、广播等多个渠道呈现不排队带来的危害，给学生强烈的冲击，明白安全更重要的道理。之后，又设计了老师插队的环节，引导学生要做到心中有他人，排队才会更公平。

二、巧妙引导，生生对话

为了引导学生说出内心最真实的想法，不仅要从活动形式和礼物上下功夫，

教师的引导语也很重要，首先保持中立的态度，不让学生感到老师一开始就对排队持肯定意见，或者对不排队持否定意见，比如：在第三次学生受到免作业卡的诱惑冲上来拿礼物的环节，老师采访学生时不可以直接肯定喊着排队的同学，也不能直接将不排队的帽子扣在另一些同学头上，而应以好奇中立的语言询问：刚才你好像挺着急的，直往前冲，能告诉我你是怎么想的吗？

其次课堂上也不应是老师一人做裁判官，而应将话语权充分交付给学生，多问问“你怎么看？你觉得呢”，引导生生对话，研究表明，随着年龄的增长学生对同伴认可的渴望会超过老师和家长，因此要多给学生表达的空间和权利，尤其是第三次拿免作业卡，面对最后一个同学明知道排队可能没有礼物，依然很有秩序地站在最后一个，这样的行为，要让其他学生去发现去肯定。比老师的赞扬更振奋人心。

三、不足

由于这是一节活动性很强的课堂，需要教师有较好的课堂把控和观察能力和课堂的应变能力，有时因不能及时捕捉典型学生拿礼物和排队时的表情或行为，而无法进行深入挖掘分析心理活动。