物理八年级上册一 声音的产生和传播教学设计

声音的产生与传播

【教学目标】

知识目标

1．体验声音的产生是由于振动引起的。　

2．领会声音传播需要介质。

3．知道声音在不同介质中传播的速度不同

能力目标

1．初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。

2．能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。

3．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法

情感目标

1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。

2．培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。

3．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。

【教学重点】

声音产生的原理；

声音的传播需要介质

【教学难点】

探究物体传声实验；估测声速。

教具与媒体

鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。

学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。

教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）

教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。

同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？

二、新课教学

依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。

（一）发声的物体在振动

1．先观看有关的视频（什么是声现象）。

2．组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思考：

（1）物体发声时与不发声时有什么不同？

（2）物体发声时有什么共同的特征？

3．共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。

问题：是不是物体发声就一定在振动？

演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？

观看视频资料（奇妙的现象）

小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。

（二）声音传播的探究性活动

1．提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？

2．空气是气体，那么液体能传播声音吗？

3．固体是不是也能传播声音呢？

实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的声音）

结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。

4．引导学生做些小实验。

桌子的传声实验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清晰的声音。

5．观看视频（声音的传播）

声波：声音向外传播时形成的波（与水波相似）

6．真空能是能传播声音呢？

让学生观看真空罩实验的录像。

思考问题：月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？

（三）声速

1．提出问题：声音的传播需要时间吗？

2．生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。

3．引导学生阅读几种物质中的声速。

找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。

4．记住15℃时空气中的声速是340m/s。

5．测声速

我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同，如果我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。

（四）课堂练习

1．如果在一根很长自来水管的一端敲一下水管，则乙在水管的另一端就会先后听到三次的敲击声，这第一次听到的声音是由          传播的，第三次听到的声音是由            传播来的，第二次听到的声音是由          传播来的。

2．99年8月17日凌晨，在土耳其发生了一场大地震，至使一万多人丧失，有关人士指出地震发生缺乏必要的自救知识，致使丧失人数增加的一个原因，以下关于被埋在废墟下的人的自救措施中正确的是（   ）

A． 用硬物敲击或墙壁向营救人员求救。

B．静下求等营救人员营救。

C．大声呼救。                  

D．见缝隙就钻，说不定从废墟中能爬出来。

3．关于“声速”，以下说法正确的是（    ）

A．回声的传播速度小于原声的传播速度

B．声音在真空中的传播速度最大

C．物体振动得越快，声音的传播速度越大

D．声音的传播速度与物体振动的幅度无关

4．探究声音产生的条件，有以下几个实验，能够说明声音产生的是（  ）

A． 在吊着的大钟上固定一个细小的笔，把钟敲响以后，用纸近笔尖上迅速拖过，可在纸上画出一条弯曲的细线。

B． 正在发声的音叉接触水面水面溅起水花。

C． 个圆纸盒用棉线做成一个土电质，可实现10米远的对话。

D．在钟罩内的的闹钟正在响铃，把罩内的空气抽出以后，铃声明显减小。

5．若声音在空气中的传播速度为V1，在钢轨中的传播速度为V2，有人用锤子敲了一下钢轨的一端，另一人在另一端听到两次声音的时间间隔为t，下列说法正确的是（    ）（已知V1〈V2

A．钢轨的长度为V1×V2×t/（V2-V1）

B．钢轨的长度为（V2-V1）×t

C．声音沿钢轨从这端传递到另一端用的时间为V1×t/（V2-V1）

D．声音沿钢轨从一端传到另一端用的时间为

【课堂小结】

这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止。

声音靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声。

声音在空气中（15℃）的传播速度为340m/s；声音在气体中的速度小于液体中的速度，更小于中的速度。

【板书设计】

声音的发声和传播

一、声音的发生：发声的物体都在振动

二、声音的传播：

声音在固体中的传播；声音在液体中的传播；声音在气体中的传播

声音靠介质传播，真空不能传声

三、声速：声音在空气中的传播速度为340m/s

【教学反思】

该课涉及的内容多，且很零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，针对这些较难处理的实验，我们都通过视频展示、图片观察得到了很好的体现。

同时一些学生自己动手的简易实验、低成本实验也可以加以体现，从本质上说，这都体现了物理与生活的紧密联系。