沪科版八年级全册第三节 空气的“力量”教案设计

空气的“力量”

【教学目标】

一、知识与能力。

1．理解大气压强产生的原因；能用大气压解释生活中常见的现象。

2．知道马德堡半球实验。托里拆利实验和1个标准大气压的大小。

3．知道大气压随高度的增加而减小，大气压与液体沸点的关系；知道大气压测量的工具。

二、过程与方法。

1．观察跟大气压有关的现象，感知大气压的存在。

2．能利用间接测量的方法测量大气压强通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压的等效替代法。

三、情感。态度与价值观。

1．培养实事求是的科学态度；培养具有团结合作的意识。

2．通过大气压应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

【教学重难点】

1．大气压强的存在及产生的原因，解释生活中大气压强的现象。

2．托里拆利实验。

【教学过程】

一、大气压强。

演示实验1：将两端开口的玻璃管放入水槽中，，将手指放在玻璃管下端堵住后液柱不下降，液柱对手指有压强，手指对液柱也有压强，那么将玻璃管倒过来后水会流出来吗？让学生猜，提起学生的兴趣，在讲玻璃管倒过来后，发现液柱没有下降，这说明周围的空气对液柱有向上的压强，在改变玻璃管的位置，说明空气向各个方向都有压强，引入大气压强的定义。

学生分组实验：请同学们利用桌面上水槽中的器材设计并进行实验，通过实验现象来证明大气压强是存在的。

学生分组实验教师并巡视，发现问题并进行指导。

学生的实验成果应该包括以下几部分：

1．覆杯实验；

2．注射器抽水或堵住抽水口发现活塞拉不动；

3．吸盘将玻璃片提起；

4．胶头滴管能吸水。

让每个小组展示自己的实验成果。

出示马德堡半球，把金属半球打开看看后合在一起用抽气机把里面的气体抽出去，掌声有请两位大力士闪亮登场，让他们用力试试能不能拉开？强调注意安全，两大力士用力无法拉开，历史上用16匹马向相反方向拉都很难拉开，那我们就来了解一下这段历史吧，让学生阅读信息窗：马德堡半球实验。

马德堡半球实验不仅证明了大气压的存在还说明大气压是非常大的，那么大气压到底有多大呢？同学们想知道吗？

二、测量大气压。

1．托里拆利实验。

重回玻璃管支持水柱的实验分析，水柱受到大气压强而被支持起一定高度，当水柱产生的压强大于大气压时，液柱会下降，若小于大气压则水柱会充满玻璃管，那么我看看大气压能支持起多高的水柱？

演示实验2：将不同高度的试管进行实验，最后发现支持的水柱很高，由P=ρ液gh可知，我们所处的压强是相等的，那么怎么才能使液柱的高度减小呢？换用液体密度较大的液体，液体最大的液体是水银，适时肯定学生，引出伽利略的学生托里拆利也是这样考虑的，引出托里拆利实验是用水银做的，但是由于水银有毒，我们就通过视频来看一下，播放托里拆利实验。

2．大气压强的值非常大，如果不利用就太可惜了，请看视频，大气压的应用。

演示实验：两瓶果汁，让他们品尝以下果汁的味道，但是其中一个同学无法吸到果汁，此时要鼓励他用力吸，强调用力，最后让学生解决喝不到果汁的难题，发现吸不到口中的原因是瓶中没有空气进入，解决方法找到，将橡胶塞拔开就可以喝到果汁了，通过这个演示实验说明我们平时喝饮料并不是用力吸就行的，而是要靠大气压才行。最简单的喝饮料中都包含着物理知识，看来学好物理是非常有用的。

3．气压计。

随着科技的发展。社会的进步人们制造了多种气压计来测量气压，出示幻灯片图片。

三、大气压强的变化。

我们知道大气随着高度的增加越来越稀薄，那么大气压会不会变化呢？下面我们通过一段视频来了解一下：播放视频介绍大气压随高度的增加而减小。

大气压的变化又会导致什么问题呢？下面来看视频：播放视频介绍液体的沸点与大气压的关系。

拓展提问：同学们有没有去过西藏呢？若去过谈谈感受；若没去过则通过新闻了解，说一说到西藏最大的感觉是什么？

1．分析高原缺氧的原因，由于西藏海拔较高，当地的大气压较低，因此呼吸困难，吸入氧气减少，容易造成高原缺氧，那要是没有了大气压又会是什么情景呢？列举进入太空的宇航员，太空是真空没有大气压因此无法直接呼吸，需要宇航服来提供适当的压强，以保障生命。

2．高原地区一般不吃煮的食物而是吃火烤的食物，为什么呢？