高中语文十一 荷花淀 孙 犁教案

这是一份高中语文十一 荷花淀 孙 犁教案，共6页。教案主要包含了板书设计等内容，欢迎下载使用。
《荷花淀》说课稿尊敬的评委老师，大家好！说课的内容是孙犁先生的《荷花淀》。下面我将从教材分析、教法与学法、教学程序、板书设计四个方面展示我的教学设计。一．教材分析教材位置和作用《荷花淀》是人教版高中语文课本第二册第一单元的一篇自读课文，本单元欣赏中国现代小说和外国小说，重点是欣赏小说的人物形象和小说的语言。学习课文，目的是在《祝福》、《边城》这两篇课文的基础上，继续欣赏小说的人物形象，学习人物性格的写法，品位作品的语言风格，培养欣赏小说的能力，为今后学生阅读、学习小说打下基础。学生通过学习本文，既能感受孙犁小说的艺术风格，又能提高鉴赏能力和审美能力，还能得到爱国主义的思想教育。因此其地位和作用十分重要的。教学目标根据上述教材分析，结合学生现有的知识、能力水平，我制定了以下“三维”教学目标：       知识目标：了解作者孙犁及“诗体小说的特点”，并学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。       能力目标：通过具体的语言分析，培养学生对语言的敏感能力和表达能力，并培养学生分析小说人物形象的能力。       情感目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的情怀，增强民族自信心和自豪感。重点和难点及其确定依据本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：       本文没有具体描写人物的外貌、服饰等，而是通过简洁传神的对话来描写人物丰富的内心世界，从而使人物栩栩如生。所以，分析人物对话语言是本课教学的重点。其中，引导学生把握战火硝烟的夫妻之情，家国之爱，体会人物身上纯美的人性和崇高的人格是关键。       《荷花淀》与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写战争中的枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定的难度。因此，赏析本文如诗如画的环境描写，体会“白洋淀派”小说的艺术特色是本课教学的难点。二．教学策略和学法指导下面，为了讲清以上的重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：       课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法等，引导学生自主阅读课文。把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。        教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。设计了诵读法、欣赏法、小组讨论法、质疑反馈法等学习方法，引导学生精力集中，身临其境，能细心体会小说对话描写和景物描写的妙处，合作交流分析人物形象。注重个性化阅读，发展学生独立阅读的能力。三．教学程序这节课，我是分八个环节来进行教学的。创设情境，导入新课。（2分钟）提琴家上弦，歌唱家定调，定准第一个音是成功演奏和歌唱的基础。上课也是如此。导语预设：相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主的往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩带的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀,“荷花淀”便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。（可使用多媒体投影，展示白洋淀迷人的风光）河北的白洋淀，是冀中平原的一颗璀璨明珠。几十年前这里的英雄儿女曾经为了捍卫她的美丽富饶，和日寇进行了激烈的战斗。孙犁的《荷花淀》就为我们展现了这样一段历史。★设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。 出示目标，明确任务。（2分钟）1）学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。 2）学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。 3）学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。作家介绍，了解体裁。（3分钟）简介作者孙犁，让学生了解孙犁的主要作品及其代表的“荷花淀派”作品的特色，了解孙犁“诗体小说”的特点。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。整体感知，理清情节（次重点5分钟）依据《语文课程标准》特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。本文没有复杂曲折的情节，因此，在学生课前充分预习的基础上，用四字短语精要地概括出各节内容。夫妻话别（开端）→探夫遇敌（发展）→助夫歼敌（高潮、结局）★   设计此环节目的：让学生在整体感知课文的基础上，理清课文思路。品味语言，分析形象（重点10分钟）鉴赏简洁传神的人物对话1)     分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。（详）鉴赏讨论：①  运用联想和想像，结合上下文和语境，分析水生嫂的形象。②  改写水生夫妻对话，引导学生进行比较，改写的水生嫂与原作的水生嫂有何异同。★设计此步骤目的：通过对比、分析、改写、并作比较，使学生对小说人物的性格特点印象更深刻，同时也训练了学生辨析作品人物性格的能力2)     俗话说：“闻其声可辨其人”，引导学生透过语言探究五位妇女的不同个性。（略）让学生分角色朗读“商量探夫”时五位妇女的对话，体现人物含而不露的复杂感情。 3)     让学生自由发言，谈谈对话描写的主要作用，然后由我来作总结。★设计此步骤目的：使学生能够更深刻的掌握教学重点。品读鉴赏，体会特色（难点10分钟）作为“诗体小说”的代表，《荷花淀》独具艺术魅力。这个特征主要通过分析本文的景物描写来把握。1)     鉴赏“月下白洋淀”的景物描写（详）① 首先，让学生闭目静听我朗读第1～3小节，抽掉有关景物描写的修饰性的词语和比喻性的句子。② 我读完后，学生凭记忆回忆描写的景物，然后补充完整抽掉的内容，让学生体会两者不同的艺术效果，然后体会这段文字的意境。小结：文章之所以能取得这样的效果，关键在于选择了优美的景物，运用了富有韵味的语言，创设了优美的意境。2)     鉴赏“正午淀上风光”的景物描写和“荷花淀”的景物描写（略）。学生根据前一段的分析，然后分小组讨论这几段是如何体现景物美、语言美和意境美的。启发学生可通过抽掉修饰性的词语和更换景物的喻体来加深理解。3)     在仔细品读了以上几段景物描写之后，我又逐步的引导学生归纳孙犁“诗体小说”的特征以及“荷花淀派”的艺术特色。★设计此步骤目的：使学生能够更深刻的理解掌握教学难点。总结课文，加深理解（3分钟）引导学生概括小说主题。通过总结，了解《荷花淀》独特的艺术魅力，巩固本文所设定的目标。课外练笔，能力迁移（10分钟）       战争是残酷的，而景色如诗如画，作者为什么这样写？你由此想到了什么？       从孙犁的另一篇小说《风云初记》中选出一段人物对话和一段景物描写，让学生运用课堂所学的知识和能力去鉴赏，实现课内向课外的迁移。本节我根据学生的认知规律以及新课标的要求，采用阅读鉴赏法，合作探究法，坚持“以学生为主体，教师为主导”完成教学。让学生在荷花淀的荷塘月色下流连忘返，让课堂成为他们探索的乐园，在和谐、愉快的课堂氛围中提高自己的审美能力，成功的达到预期效果。