小学英语外研版 (一年级起点)二年级上册Module 4Unit 1 Sam likes T-shirts.教案设计

这是一份小学英语外研版 (一年级起点)二年级上册Module 4Unit 1 Sam likes T-shirts.教案设计，共11页。教案主要包含了教材分析，学情分析，设计理念，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
Sam likes T-shirts.
教学设计
【教材分析】
本节课是《新标准英语》一年级起点二年级上册Mdule 4 Unit 1 Sam likes T-shirts.是一节以衣服为话题，以表述他人的喜好为功能的新授课。课文通过Sam和Amy随爸爸妈妈在商场买衣服的对话展开，Amy和Sam后来分别选择了自己喜欢的裙子和T恤衫。本课是学生初次学习实意动词一般现在时第三人称单数结构，具有一定难度。
【学情分析】
二年级的学生活泼好动，在已有的语言基础知识和基本技能之上，愿意参与语言学习活动，基于此，教师在课堂上要采取有效提问的方式，展开趣味化的教学活动，启发学生的思维，生成语言，发展学生的综合语言运用能力。
【设计理念】
● 在教学中，注重语言学习和操练活动的环环相扣、层层深入，使学生在问题引导和自主合作探究中逐步生成、习得语言，培养学生的语言思维。
● 充分利用交互式电子白板的互动性和生成性功能辅助教学，使信息技术与课程有效融合，打造高效课堂。
● 通过“换装游戏”、“现场购衣”等符合学生身心发展特点的趣味化活动，实现玩中学、学中玩。
【教学目标】
语言知识目标
● 功能: 谈论他人的喜好
● 语法：能运用句型He/She/Sam likes …
● 词汇：能理解、运用T-shirt、dress；能理解here’s、t、ne。
● 语音：初步感知陈述语段的语调。
（二）语言技能目标
● 听：能听懂He/She/Sam likes …
● 说：能说He/She/Sam likes …
● 读：能认读T-shirt、dress；能朗读课文。
● 写：能拼写部分词汇。
（三）情感态度目标
能体会到英语学习的乐趣；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；懂得关注他人的喜好。
（四）学习策略
在T-shirt、dress等词汇与相应事物之间建立联想；在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
（五）文化意识
在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。
【教学重、难点】
● 重点： 1、能够理解并运用词汇T-shirt、dress；
2、能够理解并运用句型“He/She/Sam likes …”
● 难点： 运用句型“He/She/Sam likes …”谈论他人的喜好。
【教学准备】
白板课件、单词卡片、裙子、T恤衫、衣架
【教学过程】
StepⅠ、Warm-up and lead-in
1. Greeting.
T：Gd mrning, bys and girls!
Ss: Gd mrning, Miss Ha!
T：Hw are yu?
Ss: I’m fine. And yu？
T: I’m great. Lk！ There are fur grups in ur class——Hat Grup，Dress Grup，T-shirt Grup and Shrts Grup.
【设计意图】通过有趣且契合本课主题的分组，建立课堂评价机制，激发学生参与课堂活动的积极性。
2. Presentatin and free talking.
① One student intrduces himself and asks a questin abut it.
S1: I have a questin fr yu. What sprt d I like?
S2: Yu like …
T: Yes. He likes … What abut yu? What sprt d yu like?
S3:I like …
T: He/She likes … What sprt d yu like?
S4: I like …
T: He/She likes …
② T: What d the little mnkeys like? Nw let’s begin ur new lessn. Maybe yu can find the answer. Tday we’ll learn Mdule 4 Unit 1 Sam likes T-shirts.
【设计意图】课前展示活动调动学生听说，师生随即展开互动交流，以旧引新，为本课重点句型的学习做铺垫，由真实情境自然导入新课。
Learn the text f Activity 1.
① Watch the flash.
T: (Pint t ne mnkey.) What des this mnkey like?
Ss: He likes ftball.（板书He likes…）
T: (Pint t anther mnkey.) What des this mnkey like？
Ss: He likes ftball.
② Repeat.
③（用白板的渐变功能将like、likes变成心形）Read tgether.
④ Read by yurselves.
【设计意图】通过活动一小韵律体验动词like的变化。心形图案形象地代表了like的含义，使学生在局部文本图示化的情况下加深对目标语言的感知。
StepⅡ、Presentatin
Lk and say.
T: (Shw a picture f Activity 2.) Wh are they? Where are they?
Listen and learn the new wrds.
Watch the flash. Chse clthes fr Sam and Amy. (学生运用白板的拖拽功能完成)
T: (Shw a shirt.) What’s this?
Ss: It’s a shirt.
T: (Shw a T-shirt.) Is it a shirt?
Ss: N, it isn’t.
T: （用白板的渐变功能将T恤演变为字母T，再变回） This is a T-shirt. （板书T-shirt）
(Shw tw T-shirts.)What are they？
Ss: They are T-shirts. (板书变为T-shirts)
One grup read “T-shirt, T-shirts” ne by ne.
T: (Shw a dress.) Lk, what’s this?
Ss: It’s a dress.
T: Yes, It’s a dress.（板书dress）
(Shw tw dresses.) And what are they?
Ss: They are dresses. (板书变为dresses)
One grup read “dress, dresses” ne by ne.
T: (With a dress in the hand.) Here’s a dress.（板书here’s）
“Here’s” is the same with?
Ss: “Here is”.
T: XXX, cme here! Here’s a dress fr yu! D yu like it? (With a super big dress in the hand.)
S5: N! It’s big!
T: Yes, it’s t big! （板书t）
What abut this ne?
Ss: It’s t small.
T: This ne is t big, and this ne is t small. （板书ne）
【设计意图】学生初步感知课文，并训练学生在听力中获取信息的能力；结合语境、白板功能、实物，以及在词汇之间建立联系帮助学生直观生动地理解和学习词汇。突破教学重点1。
3. Listen and think.
①Listen, pint and circle “likes”.（一名学生在白板上圈画示范）
②Discuss the sentences in grups. Try t find the rules. (预设：当主语是he/she或人名时要将like变为likes。完善板书)
【设计意图】通过圈画活动引起学生对like的第三人称单数形式的有意注意，进而在情境中理解带有likes的语句；学生小组合作探究文本，生成本课重点句型。
4. Listen and repeat.
T: What des Amy like?
Ss: Amy likes dresses.
T: What des Sam like?
Ss: Sam likes T-shirts.
T: But Amy can nly chse ne dress. (用白板的拖拽功能演示艾米喜欢其中的一条裙子, 引导学生理解重点句型) S we can say ...
Ss：Amy likes this dress.
T: Sam can nly chse ne T-shirt.
Ss: Sam likes this T-shirt.
【设计意图】在感知、体验、生成后，借助图片演示加深学生对重点词句的理解。将文本内容的理解与句型的理解和运用相结合，突破教学重点2。
5. Read in grups.
【设计意图】再次整体理解课文，内化重点词汇与句型的运用；团队合作，互相帮助，矫正语音语调，体验合作中的成就感。
Step Ⅲ、Practice and cnslidatin
Read the wrds. (服装视力表)
T: Maybe yu're tired nw. Let’s relax and check the “eyesight”.
One student pints, the thers read.
【设计意图】在新颖又贴近生活的小活动设计中，训练学生对表示衣服的名词及其复数形式（易错点）的识词、认读能力。
Listen, say and match.（换装游戏）
T: There are s many clthes here. Let’s chse clthes fr the children.
Students say the sentences and match the clthes with the cartn children. (学生运用白板的拖拽功能完成)
【设计意图】操练本课重点词汇和句型，训练学生的听说能力；将操练活动设计成学生熟悉的游戏形式，大大增加学生学习语言、运用语言的兴趣，实现玩中学、学中玩。
D and say. （现场购衣）
T: The children are very happy. D yu want t chse sme clthes, t?
Yu can chse clthes fr yur partners.
Students ask their partners’ ideas and chse clthes fr them. （情感渗透：在为他人选购物品时，要首先了解对方的喜好和想法才能选到合适的物品。同时，别人帮助你后你一定要说“谢谢”。）
【设计意图】在真实情境中运用语言，体现英语学习的工具性，提升学生的综合语言运用能力；使学生了解到要了解他人的喜好，落实情感目标。这一环节突破本课教学难点。
Step Ⅳ、Extensin
Think.
I like ftball. → He likes ftball.”
I play ftball. → He ? ftball.”
【设计意图】举一反三，探究动词的第三人称单数的用法，提升学生的自主认知能力。
Step V、Summary
1. Students sum up what they learnt tday.
2. The teacher sums up the grups’ perfrmance.
【设计意图】学生自主总结收获，锻炼总结归纳能力，建构知识体系；通过小组评价总结激发学生的进取心和小组合作意识，提升英语学习内驱力。
板书设计：
Mdule 4 Unit 1

Sam likes T-shirts.
He T-shirts
She likes ... dresses
Amy here’s
t
教学评价设计：
以小组为单位进行教学评
价，激发学生参与课堂活动的
积极性，提升学生的团队意识。
小组命名契合本课主题，且生
动可爱，符合学生心理特点。