人教部编版五年级上册习作：“漫画”老师示范课课件ppt

这是一份人教部编版五年级上册习作：“漫画”老师示范课课件ppt，共17页。PPT课件主要包含了“漫画”老师有诀窍，抓住外貌特点，抓住性格特点，抓住喜好特点，班级人物“群像”等内容，欢迎下载使用。

　　你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路带风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ 让我们把可爱的老师用文字“画”出来。
1. 写作主题：写人物的习作。2. 写作对象：限定是老师，不能是其他人。3. 写作重点：找准老师在外貌、性格、喜好等方面的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。4. 注意事项：用漫画的夸张手法，以文字的形式，“画”出老师的形象。5. 修改建议：写完后，可以读给你写的老师听，问问他（她）有什么意见或建议。
古代有一位县官要抓一个小偷，于是他下令贴出一张告示。 请聪明的你想一想，这位县官能抓到小偷吗？答案显然是否定的，因为这张告示并没有给出有关小偷外貌的准确描述。要想抓住小偷，就需要一张特点突出，让人过目难忘的“画像”。今天，我们就来学习一种特殊的描写技法——“漫画式”描写。
二、通过典型事例来表现人物特点
一、抓住人物的鲜明特点
三、把握细节描写来塑造人物个性
外貌往往会给人留下直观的第一印象。例如，王老师的外貌特征中，最突出的就是两根乌黑亮丽的及腰长辫。所以，在进行外貌描写时你就可以抓住这一特点，夸张表现。
如果你要描写的老师在外貌方面特点不突出，你也可以抓住他（她）突出的性格特点。
最近，我们在练习跳水，范范又显出“魔鬼教练”的风范。他反复强调，跳的时候身体要前倾，手臂要向前伸直，身体跃出的时候要呈流线型。可是我总是有点紧张，发抖的腿伸不直，范范很不满意，拿出一根长长的铁棍，挡在我的前面。
短短几句描写，范范老师严厉的性格特点便跃然纸上。因此，除了描写外貌，还可以抓住人物鲜明的性格特点加以表现。
当然，除了上面提到的外貌和性格特点，你还可以从喜好等方面突出人物的个性。需要注意的是，选择其中一两个最鲜明的特点来重点描写，切不可追求面面俱到。
写人离不开写事，你可以选取一两个典型的事例，将老师的特点清楚地表现出来。典型事例最好是自己的亲身经历，例如上文中林翊昕同学在表现游泳老师的严厉时，选取一次老师对自己的魔鬼训练来进行描写。因为是作者的亲身经历，所以描写时画面感十分强烈，读起来引人入胜。
选好典型事例后，要想把事例写生动，离不开对人物动作、语言、神态等方面的细节描写。美国作家丹·古特曼在描写狂热音乐老师海因德先生时，用了一连串精准的动词：
海因德先生满房间跑，用嘴发出敲击声，用尺敲打东西，踩着垃圾桶跳踢踏舞。
短短一句话就传神地写出了这位音乐老师身上的激情与活力，“狂热”的性格特点也因此展现得淋漓尽致。
言为心声，语言描写能反映人物的思想性格，更是“漫画”人物不可忽视的一种细节描写。不同的老师，语言风格也大不一样。有的老师讲课幽默风趣，有的老师说话简洁精准，有的老师一开口总透着对学生的关爱，还有的老师有自己独特的口头禅……因此，“漫画”老师还可以借助语言描写，来展现人物个性。
“漫画”老师我们班的班主任谢老师有着一双火眼金睛。谢老师的眼睛可不是一般的厉害。从她来到我们班开始，就对我们地上的垃圾严格把关。记得有一次放学后，我和几个值日生一起留下来劳动。劳动完后就是谢老师检查我们的劳动成果。谢老师扶了扶鼻梁上的眼镜，接着在教室走了一圈，忽然她脸上的高兴样已经没有了。我站在一旁，不禁想：难道老师要放大招了?果不其然，谢老师指着最后一排桌子的墙边说：“陈妤涵，你劳动太马虎了，墙边的碎纸片你没有看见吗？快扫干净！”我低头一看,发现只不过是几张碎纸片而已，害我大惊
师：本次习作主题是“漫画老师”，题目可以根据文章的内容进行选择，不能直接使用主题做题目。想想换一个什么样的“引人注意”标题？生：我可以把这篇习作题目改成《火眼金睛的老师》。师：文章的开头提到的火眼金睛是怎样的呢？你写的不清楚。生：我知道了，这是一双像孙悟空一样的火眼金睛。师：这篇文章中，你抓住了老师的动作来写，这是很好的。假如再用上对比的方法来写老师的心理活动与表情就更能突出老师严格的特点。
惊小怪了一场。你们说谢老师的眼睛是不是很厉害！还有一次。上语文课的时候，我们班的几个捣蛋鬼坚持不住了，就开始偷偷摸摸地传纸条。他们传递的动作很小很小。但还是被谢老师的火眼金睛发现了，谢老师依旧扶了扶眼镜，走到这几个捣蛋鬼面前，说:“我都看见了，请把纸条交出来！”他们几个乖乖地上交全部纸条。谢老师的眼睛就像是两台高清监控,一点细小的动作和瑕疵都能被谢老师看得一清二楚！
生：老师，我知道了，我可以描写老师前后检查卫生时面部表情的变化，写老师的心情。从而体现老师严格的特点。师：“我低头一看,发现只不过是几张碎纸片而已，害我大惊小怪了一场。”“他们传递的动作很小很小。”这两处的细节描写还不够详细。如果你能把它们写详细，就更能突出老师的火眼金睛。生：我想到了，我具体的写出碎纸片的大小与数量，再抓住传纸条同学的动作与周边同学的反映来写，突出老师的火眼金睛。
火眼金睛的老师我们班的班主任谢老师有着一双如同孙悟空般敏锐的火眼金睛。谢老师的眼睛可不是一般的厉害。自从她当了我们班的班主任，就对卫生情况要求非常严格。记得有一次放学后，我和几个值日生一起留下来打扫教室。打扫结束后谢老师检查我们的劳动成果。他扶了扶鼻梁上的眼镜，面含微笑地站在教室门口，接着迈着轻盈的步伐在教室走了一圈，忽然上扬的嘴角慢慢下垂，她又扶扶眼镜，脸上的高兴样已经没有了。我站在一旁，发现老师的笑容消失，不禁想：难道老师要放大招了?果不其然，谢老师指着最后一排桌子的墙边说：“陈妤涵，你劳动太马虎了，墙边的碎纸片你没有看见吗？快扫干净！”我低头一看,发现只不过是几张只有一平方厘米的碎纸片而已，害我虚惊了一场。你们说谢老师的眼睛是不是很厉害！
还有一次。上语文课的时候，我们班的几个捣蛋鬼坚持不住了，就开始偷偷摸摸地传纸条。他们传递的动作很小很小，足可以用神不知鬼不觉来形容，就连坐在旁边的我都没有察觉。但还是被谢老师的火眼金睛发现了，谢老师依旧扶了扶眼镜，走到这几个捣蛋鬼面前，敲敲他们的课桌说:“我都看见了，请把纸条交出来！”他们几个一定被谢老师吓得冒了一身冷汗，乖乖地上交全部纸条。谢老师的眼睛就像是两台高清监控,一点细小的动作和瑕疵都能被谢老师看得一清二楚。
运用“漫画式”描写，不仅可以为老师“画像”，也可以为爸爸、妈妈、同学等其他熟悉的人“画像”；不仅可以给熟悉的人“画像”，也可以给陌生人“画像”；不仅可以给一个人“画像”，还可以给一群人“画像”。一起来看看下面这位同学的作品吧！