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小学数学北京版一年级上册八 学看钟表教案设计
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这是一份小学数学北京版一年级上册八 学看钟表教案设计，共5页。教案主要包含了指导思想与理论依据，教学背景分析，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、指导思想与理论依据
奥苏贝尔的认知同化论指出：“学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。”
《数学课程标准》（试验稿）指出：“数学教学要紧密联系学生的活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法。”本课在教学设计中力图体现“以学生的发展为本”的教学思想，注重从学生的生活经验和已有的认知水平出发，在绘本情境中设计了观察操作、自主探索、合作交流等一系列有效的数学学习活动，让学生参与学习的全过程，使学生在活动中掌握数学知识，发展数学思维能力，积累了数学活动经验。
二、教学背景分析
1.教学内容分析:
《时、分的认识》是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第八单元的教学内容，本节课主要使学生认识时间单位时、分，掌握1时=60分，初步建立时、分的时间观念；掌握看几时几分的方法。是在学生已经学习了钟表的认识，掌握了看整时、半时的方法。口算表内乘、除法的基础上进行教学的。“时、分”是一个比较抽象的概念，是非常重要的时间单位，是进一步认识秒的基础，也是将
将来学习24时计时法以及年、月、日的基础。在小学数学第一学段的教学中具有十分重要的地位。
2.学生情况分析：
本节课的教学对象是二年级的学生，是在一年级下学期会看“整时和几时半”的基础上进行教学的 ，虽然“时、分”的认识是学生初次接触，但它与学生的生活联系很紧密，学生具备了一定的认知基础。如何关注学生的认知基础，使学生在原有基础上得到有效的发展呢？我从认识钟面、认识时间、时分的关系3个方面对37名学生进行了前测。
= 1 \* GB3 ①有41%的学生认识钟面结构，59%的学生对钟面认识还存在着问题。问题主要表现在 ：学生对钟面上每个大格中有5个小格，一共有60个小格存在模糊的认识。
= 2 \* GB3 ②在认读钟面时刻方面：
对今天要学的新知识主要出现的问题是：学生把9时5分写成了9时10分，9时50分等，把9时55分写成了10时55分，10时10分等。出现问题原因是学生对“时、分的认识”不够。
= 3 \* GB3 ③有38%的学生能正确写出1时=（60）分，62%的学生受计数单位的十进制关系以及元、角分进率的负迁移影响出现了错误，写成了1时=10分，1时=100分。
我的思考：本节课应把“钟面上一共有多少个小格、时分的进率以及认读时刻的方法”三方面的内容作为教学的重点，并充分发挥现代化教学手段的直观作用，突出本节课的教学重点，突破教学难点。
三、教学目标
1.在绘本情境中认识时、分，初步建立时、分的时间观念；掌握1时=60分。
2.通过观察、操作、探索、交流等数学活动，使学生学会看钟面，能准确说出钟面上表示的时刻，培养学生的观察能力和探索精神。
3.培养学生的时间观念，养成合理安排时间、珍惜时间的习惯。
教学重点：弄清钟面上一共有多少个小格，知道1时=60分，掌握看时刻的方法。
教学难点： 掌握接近整时时刻的认读方法。
四、教学过程
（一）忆绘本故事，揭示课题。
1.课前阅读了绘本“到点了，麦克斯”，看了他每天的时间安排，你认为他是个什么样的孩子？
2.麦克斯承认了他也迟到过，他为什么会迟到呢？
3.第二天是星期六，仔细看图回忆麦克斯发生的事，说一说为什么他真倒霉呢？
小结：看来学会看表、认准时间对我们来说很重要，今天我们就来和麦克斯一起来认识时间吧！（出示课题）
（设计意图：通过课前阅读绘本，使学生感知认准时间的重要性，认识到合理安排时间的益处。）
（二）自主探索，认识时刻。
1.认识钟面
（1）请同学观察学具钟面,跟同桌说一说钟面上有什么？
（时针、分针,12个数、12个大格,每个大格里有5个小格、共有60个小格）
追问：你是怎么知道有60个小格的？（有5个5个地数的 ，有用口诀计算的）
(2)课件演示：
每个大格里有5个小格,10、15、20、25……钟面上一共有60个小格。
（设计意图：本环节教师引导学生观察钟面，多媒体闪烁计数大格、小格，充分感受钟面上有60个小格，为学习时分的关系”打下基础。）
2. 时、分的关系
(1) “时、分”的认识
①启发提问：
时针走一大格是几时？走2、4……大格呢？
分针走1小格是几分？1大格、2大格……分针走一圈各是多少分？
②学生操作体验：
2人一组拨表互相提问，分针从12走到几各是多少分？
（2）时分的关系
①启发谈话：分针想走一圈让你们看看。那么分针走一圈，时针是怎么走动的呢？
②同桌拨表自主探索
生可能说出：分针从12又走回12，时针从1走到2；
分针走一圈，时针从2走到3；
分针走一圈，时针从3走到4……
③教师课件演示验证，引导学生总结概括出：1时=（ 60 ）分
（设计意图：通过学具操作，课件演示，学生在观察中发现，在动态中思考总结出：1时=60分。培养了学生的观察、操作能力和逻辑推理能力。）
3.认识时刻
（1）请学生认时刻。
教师追问：你是怎么看出这个时刻的？（先看时针走过几，就是几时多，在看分针从12走了几个小格就是几分。）
（2）学生独立认时间，同桌说一说，集体讨论。
（设计意图：在学生学会看任意时刻的基础上，引发学生争辩、讨论，在辨析中掌握了本课的教学难点。）
（3）引导学生总结概括看钟面的方法。
师：我们和麦克斯一起认识了时间，接下来看看他来到了哪？（钟表店）……
师：为什么麦克斯再也没有迟到过，有时还会早到呢？
三、练习巩固
1.根据时间画出麦克斯的出行路线。
2.
四、全课小结
一节课是几分钟？课间休息几分钟？再过几分钟就是1小时。在以上40分钟里你有哪些收获和体会？ 时刻
8时
3时半
9时5分
9时55分
正确人数
37
36
20
9
百分比
100%
97%
54%
24%
一、指导思想与理论依据
奥苏贝尔的认知同化论指出：“学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。”
《数学课程标准》（试验稿）指出：“数学教学要紧密联系学生的活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法。”本课在教学设计中力图体现“以学生的发展为本”的教学思想，注重从学生的生活经验和已有的认知水平出发，在绘本情境中设计了观察操作、自主探索、合作交流等一系列有效的数学学习活动，让学生参与学习的全过程，使学生在活动中掌握数学知识，发展数学思维能力，积累了数学活动经验。
二、教学背景分析
1.教学内容分析:
《时、分的认识》是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第八单元的教学内容，本节课主要使学生认识时间单位时、分，掌握1时=60分，初步建立时、分的时间观念；掌握看几时几分的方法。是在学生已经学习了钟表的认识，掌握了看整时、半时的方法。口算表内乘、除法的基础上进行教学的。“时、分”是一个比较抽象的概念，是非常重要的时间单位，是进一步认识秒的基础，也是将
将来学习24时计时法以及年、月、日的基础。在小学数学第一学段的教学中具有十分重要的地位。
2.学生情况分析：
本节课的教学对象是二年级的学生，是在一年级下学期会看“整时和几时半”的基础上进行教学的 ，虽然“时、分”的认识是学生初次接触，但它与学生的生活联系很紧密，学生具备了一定的认知基础。如何关注学生的认知基础，使学生在原有基础上得到有效的发展呢？我从认识钟面、认识时间、时分的关系3个方面对37名学生进行了前测。
= 1 \* GB3 ①有41%的学生认识钟面结构，59%的学生对钟面认识还存在着问题。问题主要表现在 ：学生对钟面上每个大格中有5个小格，一共有60个小格存在模糊的认识。
= 2 \* GB3 ②在认读钟面时刻方面：
对今天要学的新知识主要出现的问题是：学生把9时5分写成了9时10分，9时50分等，把9时55分写成了10时55分，10时10分等。出现问题原因是学生对“时、分的认识”不够。
= 3 \* GB3 ③有38%的学生能正确写出1时=（60）分，62%的学生受计数单位的十进制关系以及元、角分进率的负迁移影响出现了错误，写成了1时=10分，1时=100分。
我的思考：本节课应把“钟面上一共有多少个小格、时分的进率以及认读时刻的方法”三方面的内容作为教学的重点，并充分发挥现代化教学手段的直观作用，突出本节课的教学重点，突破教学难点。
三、教学目标
1.在绘本情境中认识时、分，初步建立时、分的时间观念；掌握1时=60分。
2.通过观察、操作、探索、交流等数学活动，使学生学会看钟面，能准确说出钟面上表示的时刻，培养学生的观察能力和探索精神。
3.培养学生的时间观念，养成合理安排时间、珍惜时间的习惯。
教学重点：弄清钟面上一共有多少个小格，知道1时=60分，掌握看时刻的方法。
教学难点： 掌握接近整时时刻的认读方法。
四、教学过程
（一）忆绘本故事，揭示课题。
1.课前阅读了绘本“到点了，麦克斯”，看了他每天的时间安排，你认为他是个什么样的孩子？
2.麦克斯承认了他也迟到过，他为什么会迟到呢？
3.第二天是星期六，仔细看图回忆麦克斯发生的事，说一说为什么他真倒霉呢？
小结：看来学会看表、认准时间对我们来说很重要，今天我们就来和麦克斯一起来认识时间吧！（出示课题）
（设计意图：通过课前阅读绘本，使学生感知认准时间的重要性，认识到合理安排时间的益处。）
（二）自主探索，认识时刻。
1.认识钟面
（1）请同学观察学具钟面,跟同桌说一说钟面上有什么？
（时针、分针,12个数、12个大格,每个大格里有5个小格、共有60个小格）
追问：你是怎么知道有60个小格的？（有5个5个地数的 ，有用口诀计算的）
(2)课件演示：
每个大格里有5个小格,10、15、20、25……钟面上一共有60个小格。
（设计意图：本环节教师引导学生观察钟面，多媒体闪烁计数大格、小格，充分感受钟面上有60个小格，为学习时分的关系”打下基础。）
2. 时、分的关系
(1) “时、分”的认识
①启发提问：
时针走一大格是几时？走2、4……大格呢？
分针走1小格是几分？1大格、2大格……分针走一圈各是多少分？
②学生操作体验：
2人一组拨表互相提问，分针从12走到几各是多少分？
（2）时分的关系
①启发谈话：分针想走一圈让你们看看。那么分针走一圈，时针是怎么走动的呢？
②同桌拨表自主探索
生可能说出：分针从12又走回12，时针从1走到2；
分针走一圈，时针从2走到3；
分针走一圈，时针从3走到4……
③教师课件演示验证，引导学生总结概括出：1时=（ 60 ）分
（设计意图：通过学具操作，课件演示，学生在观察中发现，在动态中思考总结出：1时=60分。培养了学生的观察、操作能力和逻辑推理能力。）
3.认识时刻
（1）请学生认时刻。
教师追问：你是怎么看出这个时刻的？（先看时针走过几，就是几时多，在看分针从12走了几个小格就是几分。）
（2）学生独立认时间，同桌说一说，集体讨论。
（设计意图：在学生学会看任意时刻的基础上，引发学生争辩、讨论，在辨析中掌握了本课的教学难点。）
（3）引导学生总结概括看钟面的方法。
师：我们和麦克斯一起认识了时间，接下来看看他来到了哪？（钟表店）……
师：为什么麦克斯再也没有迟到过，有时还会早到呢？
三、练习巩固
1.根据时间画出麦克斯的出行路线。
2.
四、全课小结
一节课是几分钟？课间休息几分钟？再过几分钟就是1小时。在以上40分钟里你有哪些收获和体会？ 时刻
8时
3时半
9时5分
9时55分
正确人数
37
36
20
9
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100%
97%
54%
24%
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