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小学数学北京版一年级上册九 加法和减法（二）教案
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这是一份小学数学北京版一年级上册九 加法和减法（二）教案，共5页。教案主要包含了激趣引入，合作交流，探究新知，练习应用，及时反馈，小结等内容，欢迎下载使用。
学校：
教师：
年级： 一年级
学科：数学
课题： 十几减5解决问题
教材分析：
本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9、十几减8、十几减7、 6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。这样使退位减法的规律更突出，便于学生更好地理解和掌握用加算减的计算方法。十几减几的计算方法，教材中采取的是：在学生比较熟练地掌握进位加法的基础上，利用减法是加法的逆运算关系，用加法来算。不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。
学情分析：
经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。
教学目标：
1．学生通过画一画、写一写等不同策略，使学生初步学会解决“求剩余”的实际问题。培养学生初步的分析能力、动手能力和小组合作能力。
2.理解十几减5、4、3、2的计算方法，能比较熟练地计算十几减、5、4、3、2。
3．在观察、操作、小组交流活动中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
4．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：
理解数量之间的关系，能比较熟练地计算十几减、5、4、3、2。
教学难点：
理解数量之间的关系和十几减、5、4、3、2的计算方法。
教学方法：观察法、小组合作法，演示法、讨论法
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
一、激趣引入
（一）创设情境
我们班的奖励机制是，5个你真棒换一个喜报，快看，这是咱们班一名同学得的，他拿走了5个卡片看到这个画面，你能找到哪些数学信息？
师：板书
你能根据数学信息，提出有关的数学问题吗？
师：板书
师：要想求还剩几张卡片，你想怎样解决这个问题，请你看活动要求：
1．先独立思考，然后请你在学习单上画一画或者摆一摆你是怎样解决这个问题的。
2.完成后，小组进行交流，要求1人说3人听，
生：有14张卡片拿走5张
生：还剩几张？
生读题
当今小朋友们最喜欢得到奖励，,利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西,激发他们的好奇心,引起强烈的学习欲望。
从情景中入手, 再引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。
课件白板
3分
二、合作交流，探究新知
（一）动手操作理解数量之间关系，解决问题
学生动手操作合作交流，完成活动一
师：哪个小组想把你们解决问题的方法分享给大家
师：大家看，你们用了这么多的方法解决了这个问题，那他们有没有共同的地方？
师小结：求剩余也就是从整体里去掉一部分，就是剩下的那部分。
那14-5=？完成活动二，请你把你的计算过程记录下来吗并在小组内进行交流
师：哪个小组想把你们的方法讲给大家听
师：大家看，你们的计算方法可真多，你们想用哪种方法就用哪种方法，只要结果正确。
我们小组想把我们解决问题的方法分享给大家：
小组成员汇报
小组进行讨论汇报
学生记录计算过程，在小组内进行交流。
现在我们第三小组把我们的计算方法分享给大家
在独立思考和小组交流活动中讨论 解决问题的方法,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果。
在记录计算过程和小组交流活动中讨论计算方法,注重培养学生倾听的能力和小组合作的能力，引导学生用不同的方法计算，鼓励学生算法多样化。
课件
出示六种玩具的图片。
10分
三、练习应用，及时反馈
四、小结：
三、练习应用，及时反馈
1.试一试
11-2=□ 12-3=□ 13-4=□
师：请大家独立完成试一试，完成之后和同桌说一说，你是怎样计算这三道题的？
2.看图列式
师：请你根据图意列出正确算式
师小结从整体里，去掉其中的一部分，得到另一部分用减法计算。
3.看这道题，我们又怎样解决呢？
师：可以在小组里商量一下，再解决这个问题
师：出示图片
这道题又该怎样解决呢？
可以在小组里商量一下，再解决这个问题
同学们，你们用学到的知识解决问题了这么多的问题 真了不起。开心的时间过得真快！同学们，你们今天学到了什么知识？
生：做练习
生：破十法 想加算减 连减
生：13-5=8
13-8=5
生1:12-5-1=6
生2;12-1-5=6
汇报：
生：12-5=7
7>5
生自由发言
让学生自己用喜欢的方法独立解决问题。
总结本节课的内容
课件
图片。
14分
板书设计
十几减5解决问题
14-5=9
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1、教材的处理很大胆。这节课对教材进行了很大的整合，主要是利用学生已经学习过得20以内的数为依托，把数序、大小比较和组成全部和百数表结合教学，基本比较顺畅。用新理念教教材，给学生有充分的思考空间，由旧知引入新知，切入点抓得不错，体现了知识的系统性。
2、学法引领比较有效：这是一节数学味非常浓的课。从百数表的特殊排列中开展教学，由特殊到一般，先教学了整十数，再教学非整十数，并通过比较激发学生的思考。
3、注意了低年级学生的思维特点，与生活联系紧密。从了解老师入手，把枯燥的数与老师的年龄体重结合起来，激发学生学习数学的兴。
学校：
教师：
年级： 一年级
学科：数学
课题： 十几减5解决问题
教材分析：
本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9、十几减8、十几减7、 6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。这样使退位减法的规律更突出，便于学生更好地理解和掌握用加算减的计算方法。十几减几的计算方法，教材中采取的是：在学生比较熟练地掌握进位加法的基础上，利用减法是加法的逆运算关系，用加法来算。不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。
学情分析：
经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。
教学目标：
1．学生通过画一画、写一写等不同策略，使学生初步学会解决“求剩余”的实际问题。培养学生初步的分析能力、动手能力和小组合作能力。
2.理解十几减5、4、3、2的计算方法，能比较熟练地计算十几减、5、4、3、2。
3．在观察、操作、小组交流活动中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
4．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：
理解数量之间的关系，能比较熟练地计算十几减、5、4、3、2。
教学难点：
理解数量之间的关系和十几减、5、4、3、2的计算方法。
教学方法：观察法、小组合作法，演示法、讨论法
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
一、激趣引入
（一）创设情境
我们班的奖励机制是，5个你真棒换一个喜报，快看，这是咱们班一名同学得的，他拿走了5个卡片看到这个画面，你能找到哪些数学信息？
师：板书
你能根据数学信息，提出有关的数学问题吗？
师：板书
师：要想求还剩几张卡片，你想怎样解决这个问题，请你看活动要求：
1．先独立思考，然后请你在学习单上画一画或者摆一摆你是怎样解决这个问题的。
2.完成后，小组进行交流，要求1人说3人听，
生：有14张卡片拿走5张
生：还剩几张？
生读题
当今小朋友们最喜欢得到奖励，,利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西,激发他们的好奇心,引起强烈的学习欲望。
从情景中入手, 再引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。
课件白板
3分
二、合作交流，探究新知
（一）动手操作理解数量之间关系，解决问题
学生动手操作合作交流，完成活动一
师：哪个小组想把你们解决问题的方法分享给大家
师：大家看，你们用了这么多的方法解决了这个问题，那他们有没有共同的地方？
师小结：求剩余也就是从整体里去掉一部分，就是剩下的那部分。
那14-5=？完成活动二，请你把你的计算过程记录下来吗并在小组内进行交流
师：哪个小组想把你们的方法讲给大家听
师：大家看，你们的计算方法可真多，你们想用哪种方法就用哪种方法，只要结果正确。
我们小组想把我们解决问题的方法分享给大家：
小组成员汇报
小组进行讨论汇报
学生记录计算过程，在小组内进行交流。
现在我们第三小组把我们的计算方法分享给大家
在独立思考和小组交流活动中讨论 解决问题的方法,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果。
在记录计算过程和小组交流活动中讨论计算方法,注重培养学生倾听的能力和小组合作的能力，引导学生用不同的方法计算，鼓励学生算法多样化。
课件
出示六种玩具的图片。
10分
三、练习应用，及时反馈
四、小结：
三、练习应用，及时反馈
1.试一试
11-2=□ 12-3=□ 13-4=□
师：请大家独立完成试一试，完成之后和同桌说一说，你是怎样计算这三道题的？
2.看图列式
师：请你根据图意列出正确算式
师小结从整体里，去掉其中的一部分，得到另一部分用减法计算。
3.看这道题，我们又怎样解决呢？
师：可以在小组里商量一下，再解决这个问题
师：出示图片
这道题又该怎样解决呢？
可以在小组里商量一下，再解决这个问题
同学们，你们用学到的知识解决问题了这么多的问题 真了不起。开心的时间过得真快！同学们，你们今天学到了什么知识？
生：做练习
生：破十法 想加算减 连减
生：13-5=8
13-8=5
生1:12-5-1=6
生2;12-1-5=6
汇报：
生：12-5=7
7>5
生自由发言
让学生自己用喜欢的方法独立解决问题。
总结本节课的内容
课件
图片。
14分
板书设计
十几减5解决问题
14-5=9
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1、教材的处理很大胆。这节课对教材进行了很大的整合，主要是利用学生已经学习过得20以内的数为依托，把数序、大小比较和组成全部和百数表结合教学，基本比较顺畅。用新理念教教材，给学生有充分的思考空间，由旧知引入新知，切入点抓得不错，体现了知识的系统性。
2、学法引领比较有效：这是一节数学味非常浓的课。从百数表的特殊排列中开展教学，由特殊到一般，先教学了整十数，再教学非整十数，并通过比较激发学生的思考。
3、注意了低年级学生的思维特点，与生活联系紧密。从了解老师入手，把枯燥的数与老师的年龄体重结合起来，激发学生学习数学的兴。
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