数学一年级上册十 总复习教学设计及反思

这是一份数学一年级上册十 总复习教学设计及反思，共6页。教案主要包含了回顾旧知，导入新课，操作交流，探究新知，巩固加深，迁移拓展，全课总结等内容，欢迎下载使用。

教学活动基本信息
学科
数学
学段
低
年级
一
课程名称
认识图形
课程类型
（画√）
自主探究□合作学习□ 翻转课堂□ 学科整合□ 学段整合□长短课□
混合学习□主题学习□ 实践活动□教材重组□大小课□ 其他□
教材版本
说明
义务教育教科书 数学 一年级下册 （北京版）
课程说明
※指导思想与理论依据：
学生在学习本课之前已经初步认识了“长方体、正方体、球、圆柱”这些立体图形，同时，学生对“长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆”或多或少了解一些。本课以《数学课程标准》理念及建构主义理论为指导，充分关注学生的已有知识和经验基础， 遵循学生认识几何图形从立体→平面的规律， 尝试让信息技术成为学生学习的资源工具。让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，感受事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点，体现数学学习的价值。
※本次课程的看点：
1、利用有效的前测数据，突破教学难点，实现高效的精准教学
2、课堂多采用让学生动手操作，亲身实践的活动。以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。
3、课堂教学方式上采用游戏化教学，符合低学段学生的特点，激发学生学习兴趣。
媒材资料准备说明
（所用信息技术手段及其他辅助材料）
硬件：
Ezclick，pwerpint
软件：
无
教学背景分析
※教材分析：
本课为义务教育教科书数学（北京版）一年级下册第5单元《认识图形》中的内容，教材从生活中出现的简单几何体的面入手，进、引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
※学情分析：
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。学生在初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的同时，形成了一定的空间观念；学生具备一定的生活经验，能够联想自己周围的事物，然后根据老师的具体要求进行一些有目的的尝试，具备一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。
教学内容分析
※教学目标：
1、初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的形状与名称，体会“面”在“体”上。
2、通过“画一画，印一印，摸一摸，围一围、分一分，找一找、猜一猜”等教学活动，初步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的图形特征，能辨认和区别这几种图形。
3、通过了解图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活的息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
4、通过小组学习，培养学生的合作能力和自主探究精神，使学生感受数学与现实生活的
联系。
※教学重点：
会辨认和区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这5种图形。
※教学难点：
使学生体会“面”在“体”上。
教学过程
设计意图
具体教学环节（教师及学生活动）
技术使用
利用有效的前测数据，突破教学难点，实现高效的精准教学
回顾旧知，引出新知
通过动手描一描、画一画、印一印，从立体图形中画出平面图形。初步体会面在体上。
经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动，从而发现规律
通过动手围一围，体会平面图形的特点
结合生活实际，进一步区分和辨认长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，发展空间观念。
对前测数据做简单的介绍和分析
一、回顾旧知，导入新课
师：同学们，欢迎来到数学王国。你还记得我们的老朋友吗？请你大声说出这些物体是什么图形？（出示生活中出现的立体图形的图片）
总结：这些都是我们的老朋友，今天我们来认识一些新朋友，他们叫平面图形。（板书：认识图形）

二、操作交流，探究新知
1.印一印、画一画
师：（放录音）数学王国国王：欢迎大家来到数学王国，我是数学王国的国王。不知道哪几个捣蛋鬼偷偷溜进我的房间，留下了这几个记号。你能帮我找到他们吗？
师:大家愿意帮帮他吗？
师：那我们来看看这些捣蛋鬼留下了哪几个记号？（出示PPT）
（放录音） 经过仔细的排查，我们发现了七个嫌疑最大的图形.(PPT)
（放录音）这七个图形里，到底是谁留下了这些印记呢？
师：谁能来猜一猜，你认为是几号嫌疑人留下的记号？
师：光说可不行。你一定要亲手验证一下。现在，利用桌子上的学具，（PPT）画一画或者印一印，把这四个印记留在通缉令上。限时一分钟，开始。
（学生动手操作）
师：时间到。哪位同学愿意来台上展示自己的通缉令？（引导学生）你是怎么得到这些图形的？你是印的物体的哪个面？
（出示PPT）（板书）
2.摸一摸：
师：现在，让我们动手摸一摸物体的表面，你有什么感觉？
师：展现在我们眼前的这一个个平平的面，就是一个个图形，叫平面图形。请同学们现在把学具收起来。
3.围一围：
师：今天，老师准备了一个新的教具——钉子板。谁能在钉子板上把我们刚学习的这几个图形围在钉子板上（准备不同颜色的皮筋）？
师：三角形
师：正方形
师：长方形
（把长方形的两条边放斜，形成平行四边形）
师：这个图形叫做平行四边形（板书：平行四边形），他和长方形有什么不一样的呢？
师：同学们发现了吗？哪个平面图形我们没有在钉子板上围出来呢？
师：是的，能在钉子板上围出圆吗？请你和同桌讨论，说说如果能围，怎么围？如果不能围，为什么？
…
师：谁认为可以围成圆，请举手。请你到前面来，演示一下。
师：可以围成圆吗？哦，你又摇头说不行了，那谁知道为什么
不能在钉子板上围一个圆呢？
4.分一分：
师：我们认识了这么多新朋友，（PPT）你能把同一类型的图形分出来吗？
5.举一举：
师：其实生活中，这些图形随处可见。
举例：数学书的这个面是...(用手摸)
桌子的这个面是...（用手摸）
师：现在，给你两分钟的时间，和同桌讨论讨论，在这个教室里，还有哪些物体的表面是我们今天新认识的这些图形朋友们。计时开始。
师：同学们真棒！老师在生活中也发现了。（演示PPT）
6.猜一猜：
师：下面，我们一起来玩“猜一猜”的游戏好不好？
三、巩固加深，迁移拓展
师：（播放录音）在你的帮助下，士兵成功地抓到了这些捣蛋鬼。为了表示感谢，我准备了丰盛的礼物想要送给你们。但是，放置物品的房间钥匙被我弄丢了，你要收集五把钥匙才能打开房门，快去收集钥匙把！
（五道EZclick）
四、全课总结
师：同学们，经过刚才的考验，老师相信你们已经和这些图形交上了朋友了。他们是？
生：长方形，正方形，圆，三角形，平行四边形。
师：其实这些图形身上还藏着很多很多的秘密，我们没有发现。我们下节课一起去研究，去发现，好吗？
生：好。

学习效果评价
※评价是否落实教学目标、突破教学重难点的方式：
1．通过有效的前测和后测，可以及时抓住实际的教学重难，也可以对之后的教学侧重点进行修改和调整。
2. 通过EZclick，对学生掌握知识的情况做统计。
3. 通过课后的分层作业，及时高效的针对每人学生个体进行指导和帮助。
4. 通过课上较多的动手操作的实践活动，让学生亲身体验。
5. 通过游戏闯关的教学方式，在玩中学，在学中玩，激发学生学习的兴趣，建立以学生为主体的课堂模式。
※学生课堂生成的作品类型及内容：
EZclick 学生检测生成数据。
学生利用生活中的物品，在纸上画出或印出正方形、长方形、圆、三角形和平行四边形。
分层小卷，对知识掌握程度不同的学生设计不同的练习，有针对性的突破教学重难点
本教学设计与以往教学设计相比的特点(300-500字数)
通过了解图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活的息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
与一般传统的课堂教学模式相比，本课根据低学段学生的特点，设计了合理有趣的情节和丰富多彩的闯关游戏，一开始就抓住了学生的注意力，并且发挥了学生的主体性。在课堂上，是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在动手操作中扎实掌握知识。通过设计精妙的闯关游戏和一系列动手操作的实践中，让学生在玩中学，学中玩。
通过小组学习和探讨，培养学生的合作能力和自主探究精神，使学生感受数学与现实生活的联系。
通过有效的前测和后测，可以及时抓住实际的教学重难，也可以对之后的教学侧重点进行修改和调整。