小学数学北京版一年级上册四 位置与顺序教案

教学基本信息

课题

认识左右

是否属于

地方课程或校本课程

否

学科

数学

学段： 第一学段（1~3年级）

年级

一年级

相关

领域

图形与几何

教材

书名：北京市义务教育教科书  数学 

出版社：北京出版社         

指导思想与理论依据

课改理念：认识“前后”、“上下”、“左右”等内容既是学生在生活中辨认方向的起点，也是直角坐标系的“原型”。因此，本单元的教学内容的重点不是把“前后”、“上下”、“左右”作为单纯的知识来讲授，而是让学生参与到体验确定物体位置与顺序关系的各种实践活动中，培养学生观察、思考、比较推理等能力，在学生已有经验的基础上获得更多的体验和理解，从而初步培养学生的空间观念。

课标中的阐述：

学校的课堂文化：1.关注一年级学生习惯培养。从课堂常规认识“左右”，举手、坐姿；到借助生活习惯区分左右手，执笔、握手礼仪；最后靠右行走作为提升，感受“左右”的相对性。2.友善·开放·有序的课堂文化。握手礼仪的渗透，汉字演化过程记住“左”和“右”这两个字；讨论“靠右行走”有没有道理？靠右行走是规则，守规则才能保安全。介绍世界上有166个国家是靠右行驶的，有77个国家是靠做左行驶的。我们出国后，要观察、按照这个国家的规定行走，才能确保自己的安全。

教学背景分析

教学内容：认识左右

学生情况：认识“前后、上下”是本单元的第一课时，学生能正确、快速地区分。“认识左右”是难点，也是易错点。举右手是全班学生都能做对的，一旦离开教室，学生还是分不清左右，最明显的就是“楼道内靠右行走”这件事，在一年级老师亲自领着走了一周之后，让学生自己去卫生间，仍然有学生怎么去、怎么回，（永远贴着一侧行走）这不是孩子头脑中的左右，是老师规定的左右。一个月之后，楼道里又贴了脚印，一年级学生们并不按照脚印指引的方向行进。高年级的学生也不是都掌握扎实了。小部分高年级认为靠右行走是永远贴着一侧走。

教学方式：联系课堂和生活，在活动中区分“左右”

教学手段：联系生活情境动作记忆法、儿歌记忆法、

技术准备：PPT、歌曲《小手拍拍》改编版

 教学目标(内容框架)

教学目标：

1．在教学情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体的相对位置体会具体位置的相对性。

2．经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。

3．在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。

教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法，能用左、右来描述物体的位置。

教学难点：楼道内的“靠右行走”是相对的。

问题框架

我们平时都用右手做哪些事呢？做这件事的时候，左手在做什么？

同学们找到了这么多对身体上的好朋友，怎么分清哪个是左，哪个是右？

向左转，伸出右手摆一摆；向后转摆一摆右手；向右转摆一摆右手；你有什么发现？

同学们伸出右手的大拇指夸夸自己，老师也伸出右手的大拇指夸夸大家，你有什么发现？

教学流程示意图

教学过程(文字描述)

主要教学环节及教师活动（时间分配、设计意图）

学生活动（时间分配）

 [课前3分钟演讲]《小手拍拍》表演唱

一、游戏调节，轻松进入（2’）

游戏：说哪指哪

1.讲游戏规则

上课前咱们先来热热身，做个游戏。要求：我说哪，你就指哪。伸出你的食指放在鼻子上，咱们先来试一次：头

2.学生发口令学生指

都正确，看来游戏规则大家都明白了，现在游戏正式开始。谁想来当小老师发口令。

3.了解学情

师：看大家反应的这么快，现在老师想增加点难度，你们还敢挑战吗？

师：右眼。

师采访改正的学生：我采访一下，你怎么指了指这边，又指了指那边呢？

【在游戏中活跃气氛，轻松进入。同时了解学情，初步了解学生对左右的掌握。】

师：哦，左右有点分不清，没关系，学完这节课，我们就能把这个游戏玩得更好了。

师：好，游戏我们暂时玩到这，咱们就要上课了，比一比看谁的坐姿最漂亮！

二、创设情境，明确目标（问题）（1’）

师：这节课我们就来认识左右。伸出小手和老师一起写（板书课题：左、右），跟老师一起读一读。自己读一遍。

三、团队学习，自主探究（14’）

1．借助左右手认识左右

（1）认识右手

师：现在我们是小学生了，课堂常规中要求我们：要说话——请举手。你们知道要举哪只手吗？请你举起来。

问：（走到学生身边）你能告诉大家，你举的是哪只手吗？

师：对，我们上课回答问题都举右手。

——都谁举对了？

——真棒，都举对了，手放下。某某姿势最漂亮。

【从学生熟悉的举手，认识右手的同时，强化常规习惯。】

（2）做动作记右手

①挥手

师：现在你们能分清哪个手是右手了吗？

好，挥一挥你的右手和老师打个招呼。

师也边挥右手边说：同学们好！

现在，把手放下，看谁的坐姿最漂亮。

②拿书

师：接下来，咱们来个比赛：按照老师口令进行操作。用你的右手把你的铅笔袋放在数学书上。

③握手

师：（出示图片）请看屏幕，人们见面时都会友好的握握手，现在赶快和你的同桌握握吧。

问：我来参访采访，你用的是那只手？你呢，你呢？

★师：正像大家说的，握手时一定要用右手，目视对方、面带微笑，上下摇动2、3下就行了。（师边说边做示范）请学生再握一次手。

【在招手、握手中巩固“右手”的认识，同时渗透礼仪教育。】

④坐姿

师：1、2、3——请坐端

师：坐姿中要求我们双手平放，右手在上，赶快看看，你做对了吗，错的同学改过来。

【坐姿中右手在上的要求，进一步巩固右手的认识和课堂常规要求。】

（3）认识左手

师：右手我们已经认识了。那另外一只手就是——，

赶快伸出你们的左手，摸摸头。做完就用漂亮的姿势告诉我。

师：同学们这么快就分清了左手、右手，可真了不起！

（4）借助生活习惯动作区分左右

师：谁来说一说，我们平时都用右手做哪些事呢？

师：（出示图片）是呀，我们可以用右手写字，赶快做一下写字的动作。

问：右手在写字，左手在干什么呢？

师：右手还能干什么呢？

师：吃饭时左手在干什么？

★师：看来左手和右手是一对好朋友，配合起来本领真大，我们还可以用它们穿衣服，系鞋带（出示图片）

【借助执笔、拿筷子等生活习惯区分左右，同时引导左右手配合才能做好一件件事。】

（5）借助左、右手，认识左右面

①找身上的左右朋友

师：你身上有这样的“左和右”的好朋友吗？赶快找一找。

②说一说

师：谁来说一说你找到的左右好朋友。

师：你能边摸边说吗？

师：还有补充的吗？

③记左右面

师：同学们找到了这么多好朋友，你是怎么分清哪个是左，哪个是右？

小结：正像大家说的那样，与我们左手同侧的就是我们的左面，我们的左面都有什么呢？跟老师一起来指指。

与右手同侧的就是右面就是我们的右面，和老师一起指一指。

2.学习“左右”这两个字

这是甲骨文的“左、右”两个字，你能看出那个是左？哪个是右吗？

★的确是啊！多形象啊！左就左手左手，右就画了右手。

小篆中的左右仍然很好分辨。现在的楷体字就变得有些不好区分了你有窍门吗？

这个方法太好了，我们一起记一记“左工右口”

【由于一年级小学生还没有学习“左右”两个字，经常有学生分不清这两个字。本节课借助汉字字源区分左右，渗透中华传统文化。】

四、组际交流，拓展延伸（21’）

1.听儿歌做动作

师：同学们学的这么好，咱们做个游戏放松一下。

（音乐起，边说边做）

【随着音乐和歌词，做出相应的动作，巩固左右的认识。】

2.转动中感受“左右手”始终不变

教师发出转向的口令，每换一个方向都要求学生用右手招手。

师：同学们做得既准确又快，在你转的过程中，有什么发现？

师：那么今后，我们就可以用我们的左右手来判断左右。

【感受无论面向什么方向，自己的左右手都是不变的。】

3．以自己为中心辨别左右

师：我们身体上有左右好朋友，我们的座位中还有我们的左右好邻居。

①左边邻居

师：坐在你左边的是谁？轻轻地摸摸左边邻居的肩膀。

②右边邻居

师：坐在你右边的是谁？伸出手指指他。

③用左右说话

师：谁来介绍一下，你的左边是谁，你的右边是谁？

师：你说的可真清楚，能加上手势再说一说吗？（请2生介绍）

【不仅是对左右的巩固，还能认识新朋友。】

4.操作中辨别，加深对左右的理解

（1）摆中加深

师：同学们都根据左右找到了自己的好邻居，那你能根据左右摆一摆自己的文具吗？

师：请按老师的要求做。

师：拍一张学生摆好的学具照片，投射在大屏幕上。摆完就坐好，你摆的和她的一样吗。

师：一起来看，谁能用左右介绍桌子上的物品。

师：说的可真清楚。

（2）看图巩固

师：请看屏幕，仔细观察你发现了什么？

师：谁来介绍尺子的位置？

师：说得话不一样，但都介绍了尺子的位置。

3.巩固练习

师：回顾一下，我们刚才认识了左右，你们能分清了吗？这有一些小动物他们找不到家了，你们愿意帮助他们吗？

（1）师：请大家打开数学书37页，找到1题。用你的左手指好。老师读题你来连线，准备好铅笔尺子。好，开始读题了。

师：都连完了吗？咱们对一下，我说动物名，你说它住几号房子。

师：都谁全对了？举右手示意。错的同学立刻改过来。

小结：同学们可真了不起，这么快就用学到的新知识解决了问题，赶快伸出右手的大拇指夸夸自己。

（2）体会左右的相对性。

师：老师也对你们刚才的表现竖起了右手的大拇指。你们也举起来，咦，咱们举的怎么不一样呢？

师：我举的是右手，你们举的是——？

师：那怎么回事呢，仔细看（老师转身）现在一样吗？（在转过身）刚才和现在老师的方向有什么不一样呢？

师：你理解的真好！左和右相对的朋友。

【初步感受左右的相对性。】

4．生活中的左右问题

★师：平日里老师总是告诉我们要靠右行走，请同学们看大屏幕，这就是咱们楼道的照片，请你用红笔画一画，你要去卫生间，怎么走？再用蓝笔画一画，从卫生间回来怎么走？

老师随着学生画出路线，问：你有什么发现？

师：小时候，我听老师说要靠右行走，我有一个问题不明白，大家都靠右走，左边的路不就没人走了吗？多浪费啊！

师：出示“靠右行走”图片，这四位小朋友是靠哪边站的？

师：“靠右行走”这个规定有没有道理？

★师：同学们可真棒！（出示图片）在我们中国，我们平时在上下楼梯、乘坐电梯、走路时，都要靠我们右手边走，这是每个人都要遵守的规矩，守规矩才能确保安全。

▲世界上有166个国家是靠右行驶的，有77个国家是靠做左行驶的。我们出国后，要观察、按照这个国家的规定行走，才能确保自己的安全。

【靠右行走进一步体会左右的相对性。最重要的是讨论这个规则有没有道理，守规则才能保证安全。同时提示学生，也有“靠左行走的国家，咱们要遵守当地的规则。】

5．小蚂蚁吃水果游戏

师：我们的身上有左右，生活中左右，游戏中也有左右，我们一起来看看）

▲师：请看屏幕，如果小蚂蚁要吃到南瓜，可以怎么走呢？

根据学生指挥让小蚂蚁吃到水果

师：同学们可真棒，能想出2种方法帮助小蚂蚁吃到南瓜。看来学好“左右”还能帮我们玩好游戏呢。

【感受解决问题方法的多样性。】

五、梳理巩固，反思冥想（2’）

1.课堂小结：

师：闭上眼睛，想一想今天我们学习了什么？

▲怎么分清左右呢？

师：对，可以用我们的左右手来区分。

师：回到课前的游戏，我说口令你来指。右眼，左耳……

师：同学们反映的可真快，看来学习数学知识可真有用呀！

2．作业

师：请用 “上下、前后、左右”的知识介绍家里的摆设。下课。

【反思冥想，回顾本节课的收获，进一步巩固怎样区分左右。】

学生随教师口令指出相应部位。

一生发口令，其余学生指出相应部位。

预设：敢！

预设：一下没分清是哪边是右。

学生伸出小手和老师一起写课题：左、右。跟老师一起读一遍，自己读一遍。

学生举手

预设：我举的是右手。

预设：能

生：边挥右手边说老师好。

学生按教师口令操作。

同桌之间互相握手。

预设：右手

同桌再次握手。

学生用正确的坐姿做好。

生：左手

生用左手摸头。

预设1：写字

生：扶着本。

预设2：拿筷子

生：扶着碗。

预设：左脚和右脚是一对好朋友。

边摸边说：左耳和右耳是一对好朋友

……

生：在左手边的就是左，在右手边的就是右。

和老师一起边说边指：左面有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左脚等。右面有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。

预设：“左”像伸出的左手；“右”像伸出的右手。

预设：左的下面是“工”，右的下面是“口”

边说边写：“左工右口”

师生一起，边听音乐边做动作：

小手拍拍，小手拍拍，左手在哪里？举手摆一摆。 小手拍拍，小手拍拍，右手在哪里？举手摆一摆。 小手拍拍，小手拍拍，左眼在哪里？用手指出来。 小手拍拍，小手拍拍，右耳在哪里？用手指出来。 小手拍拍，小手拍拍，左腿在哪里？用手拍一拍。 小手拍拍，小手拍拍，右脚在哪里？轻轻抬一抬。

学生听口令，做动作：

向左转面向窗子，伸出右手摆一摆；向后转面向墙壁，伸出右手摆一摆；向右转，面向后面的听课老师，伸出右手摆一摆；向后转面向我，伸出右手摆一摆。

预设：我们的左手和右手不会改变。

听老师口令，轻轻地摸摸左边邻居的肩膀。

听老师口令，指指右边的邻居。

预设：小明：“我的左边是小兰，右边是小红。”

按老师的口令摆放学习用品：

把铅笔盒放在桌子中间。

铅笔摆在铅笔盒的右边。

把橡皮摆在铅笔盒的左边。

预设：笔盒的左边是橡皮，笔盒右边是铅笔。（指1人说，同桌互相说说）

预设:多了一把尺子

预设1：尺子在铅笔的左边

预设2：尺子在笔盒的右边

预设3：尺子在笔盒和铅笔之间

学生随着老师读题，连线。

学生说出小动物住几号房子。

全对的同学伸出右手的大拇指夸夸自己。

生：右手

预设1：老师和我们面对面时，左右不一样。

预设2：刚才老师背对着我们，咱们都朝着黑板，左右就一样了。

学生指一指。

预设：去的路线和回来的路线是不一样的。

预设：不浪费，面对面的时候，左右不一样，所有左右都有人走。

都是靠右站的。

预设：有道理，这样就不会撞上了。

预设1：可以让小蚂蚁先向左再向上。

预设2：可以让小蚂蚁先向上再向左。

预设：认识了左右？

预设：拿铅笔的是右手。我的左手上戴着电话手表……

学生随着教师口令指相应部位。

学习效果评价设计

评价方式:课上表现与介绍方位相结合

评价量规

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

1.联系实际，着手教学

本节课是这一单元的难点，对一年级的小朋友来说左右并不容易掌握。在设计本节课时，我从学生最熟悉的左手与右手着手教学“左与右”，易于学生的接受和理解。在整个新授过程中，紧紧围绕着学生身体的某些部位（如：左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等）进行教学，既联系实际，操作性又强，能使学生自然地、兴致盎然地置身于新课的学习当中，有利于学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握和巩固对“左与右”的认识。

2.游戏为主，强化主题

根据一年级的小朋友年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时我创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。特别是“指一指、摆一摆、转一转”等游戏设计，既激发了学生的兴趣，使学生在愉快的游戏活动中巩固了对 “左与右” 的认知，又使学生明白了：自己的左右手是不变的，但随着自己转身，自己左右的物品会发生变化，应以自己为标准，判断左右。

3.源于生活，用于生活

数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如，结合本课时的教学，让学生了解走路、上下楼梯，包括家长驾车都应在路的右边，把学生的数学学习拓展到现实生活中，让学生在生活中进一步体会“左和右”，并养成遵守规则的好习惯，守规则是为了保证自身和他人的安全。