《金字塔》教学设计

　　一、教材分析

　　课文《金字塔》编排了两篇短文，分别是散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式写了古老文明的遗迹——埃及金字塔。

　　本课教学，可以先让学生整体感知两篇短文在内容、表达方式上的差异。再引导学生自主阅读《金字塔夕照》一文，了解胡夫金字塔的样子，感受作者对它的赞美之情。接着引导学生阅读《不可思议的金字塔》一文，获取信息并进行大胆推测。然后，让学生交流对胡夫金字塔的新认识，小结非连续性文本的特点。

　　二、学情分析

　　学习本课，课前要做好预习，除了要自学生字外，还可以查阅金字塔的相关资料，加深对课文内容的了解。学习本课，还要结合课文材料多思考，体会金字塔的壮观与古埃及人民杰出的智慧。

　　三、教学目标

　　1.认识“译、愧”等10个生字。

　　2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

　　3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

　　四、教学重点

　　能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

　　教学难点：

　　初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

　　五、课时安排

　　一课时

　　六、教学过程

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　1.激发兴趣。

　　教师引导：一提到四大文明古国之一的埃及，同学们会想到什么呢？

　　2.导入新课。

　　今天这节课让我们一起来了解这世界建筑史上的奇迹——金字塔。

　　【设计意图：初步了解金字塔是世界建筑奇迹之一，激发学习兴趣。】

　　（二）交流预习内容，发现编排特点，明确学习任务

　　1.交流预习内容，发现编排特点。

　　（1）师生交流中发现课文编排特点。

　　这篇课文的题目是《金字塔》，编排了两篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重点描绘了夕阳下的金字塔美景。一篇是《不可思议的金字塔》，有文字、示意图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。

　　（2）教师小结。

　　2.明确本课学习任务。

　　（1）教师引导：下面让我们一起走进课文，先来读读阅读提示，说说本课的学习任务是什么？

　　（2）师生交流中明确本课的学习任务。

　　默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

　　【设计意图：通过交流预习内容，初步了解本课编排特点,明确本课的学习任务。

        (三）阅读《金字塔夕照》，了解金字塔，体会作者情感

　　1.学生带着问题自读课文。

　　教师引导：下面就让我们带着这两个学习任务开始学习这篇课文。先来默读第一篇短文《金字塔夕照》，短文写了什么内容，表达了作者怎样的情感呢？

　　2.师生交流阅读体会。

　　（1）整体感知：短文描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者观赏时的万千思绪。

　　（2）想象画面，感受美景，有感情朗读。

　　聚焦第二自然段，抓住“金色”，感受夕阳下金字塔的雄浑之美，有感情朗读。

　　（3）关注“思绪”，体会情感，有感情朗读。

　　聚焦三、四自然段，关注作者看到金字塔后的万千思绪，感受金字塔在人们心目中的地位及作者对金字塔的赞美之情。

　　【设计意图：引导学生抓住关键语句想象画面，感受金字塔的壮观美景；关注作者看到金字塔后产生的思绪，进一步感受作者对金字塔的赞美之情。】

　　（四）阅读《不可思议的金字塔》，进一步了解金字塔，初步了解非连续性文本的特点

　　1.浏览短文，整体感知。

　　（1）教师引导：同学们，《金字塔夕照》中描绘的金色画卷让我们对金字塔心驰神往，下面让我们来学习第二篇短文《不可思议的金字塔》，先来浏览一下，看看短文写了哪些内容，为什么说金字塔不可思议呢？

　　（2）通过观察小标题，快速了解短文概况。

　　2.自读第一部分，了解胡夫金字塔概貌。

　　（1）学生自读，梳理信息。

　　（2）师生交流。

　　教师引导学生结合图示、文字和数据了解胡夫金字塔的大小、规模、建造工艺、神奇的数据等信息，从而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思议。

　　3.自读第二部分，了解建造金字塔的背景。

　　（1）学生自读，梳理信息。

　　（2）师生交流。

　　教师引导学生结合文字描述、插图等了解当时的历史背景，进一步思考金字塔的不可思议。

　　4.尝试运用文本信息，结合课外资料，大胆推测。

　　（1）教师引导：金字塔是如何建成的呢？试着借助短文中的内容，结合课外资料，大胆推测一下吧。

　　（2）师生交流。

　　教师引导学生以文本提供的信息为基础，联系整篇文本，结合课外资料，从不同角度大胆推测。

　　5.师生交流对非连续性文本的认识。

　　【设计意图：引导学生自主学习，围绕关键词“不可思议”，关注文本内部联系，结合文字、示意图等多种呈现形式来整合信息；运用文本信息，结合课外资料，大胆推测；初步感受非连续性文本特点，不断积累阅读非连续性文本的方法。】

　　（五）比较两种表达方式，说说自己的看法

　　1.教师引导。

　　同学们，两篇短文我们都学完了，这两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

　　2.师生交流。

　　教师引导学生有理有据表达，畅所欲言。

　　3.教师小结。

　　【设计意图：引导学生有理有据、多角度表达自己的看法。】

　　七、板书设计

　　20金字塔

　　金字塔夕照：开阔雄浑景色迷人

　　不可思议的金字塔：胡夫金字塔历史、外形特征、体积之大

　　建造金字塔时的古埃及位置、取得的成就

　　八、作业建议

　　1.请你结合课文内容和查找的资料，用自己的话向身边的人介绍一下金字塔。

　　2.选择一处你最感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集并整理相关资料。

　　【设计意图：巩固所学内容，引导学生整合信息。搜集并整理资料，为单元习作做准备。】