小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教学设计

这是一份小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教学设计，共5页。
“角的大小比较”部分教学实录与评析教学内容：人教版《义务教育教科书数学》二年级上册第38，39页，《角的初步认识》。教学难点：1.初步感知角的大小与两边张口大小有关。2.在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学准备：课件，活动角，圆形，长方形卡纸。活动操作，突破难点活动一: 比一比师：请你们拿出准备好的圆形和长方形卡纸，先想一想？如果你想折角的话，你会怎么折角？生1：要有两条边生2：要有顶点师：你们说的真好，老师折了一个角，谁来指一指它的顶点和边？找三四个同学上来指一指角的顶点和边师：现在请你们向老师一样利用手中的卡纸折角，同桌之间比一比，看谁折的角大，然后小组内讨论比较角的方法。学生展示师：你来给大家说一说你的方法吧生：把两个角的顶点和一条边分别重合起来，对齐一条边看另外一条边师：你说的真棒，掌声送给他，老师再把整个过程用课件演示一遍，请大家仔细观察。小结：角的比较方法：把两个角的顶点和一条边分别重合起来，看另外一条边的同一方向，哪个角的另一边在图外，那个角就大。 （评析：学生对于如何折角并不知道，因此教师紧扣角的本质一个顶点，两条边让学生思考如何折角，然后再比较角的大小，探究角的大小比较的方法。这一活动不仅让学生意识到“角”是两边之间所夹的部分，而且初步了解了比较角的大小的方法，这种方法为后续学习“通过执教认识锐角，钝角”和第二学段“角的度量”打下基础。）活动二：动一动师：请大家拿出你们的活动角，（先让孩子指出顶点和两条边）师展示打开，收拢活动角，让学生思考角是变大还是变小师：现在请同学们动一动角的两边，观察角的大小有什么变化小组交流，讨论师：谁来说一说生：两边的距离大，角就大师：你说的真好，我们数学上把两边的距离大小叫做两边张口大小。（教师边纠正边演示活动角），谁再来说一说？生：角两边张口大角就大，张口小角就小。师：你说的太好了，那你觉得角的大小与什么有关？生：与角两边张口大小有关，张口越大角越大，张口越小角越小师：语言准确，说的真好，掌声送给他。   师：请四人小组相互比较活动角的大小，想一想角的大小与变的长短有没有关系？小组交流讨论，汇报生：我们发现角的大小和边的长短没有关系。师：仔细观察，哪个角大？展示课件 （评析：教师让学生动手操作，通过不同活动角的比较，体会发现角的大小与角两边长短无关。）活动三：画一画师：以上我们知道了角的各部分名称，也会比较角的大小了，那想不想把角画出来呢？生：想师：你觉得应该怎样画角呢？自己先画一画，然后同桌交流讨论。教师下去巡视，发现有的同学不会画，有的同学没有用尺子画。学生汇报师：谁来说一说怎样画角？生：应该有一个顶点，两条边师：你真了不起，画角的时候要先画顶点，再从顶点向不同方向引出两条笔直的直线（带着学生画）画图的时候一定要用尺子。画出来请标出顶点和两条边。   从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。师：现在请同学们像老师一样在画一个你自己喜欢的角。（评析：折角，活动角，画角等操作活动虽然比较简单，但教师仍然要对学生进行一定的指导。规范活动的过程和方法，并紧扣角的构成-一个顶点和两条边进行。教师指导学生进行有序，规范的进行三个活动。这对于巩固所学知识，培养学生良好的学习习惯，发展学生的空间观念等大有裨益。）2 寻找生活中的角 师：我们这间教室哪里有角？谁来找一找？生1：黑板上有角生2：课本上有角学生各抒己见，分别找角(评析：数学来源于生活，但高于生活，最后还要回归生活。让学生在最后从生活中找角，就是为了让数学回归生活，让学生学以致用。)总评：小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象与概括，形成数学的概念和法则。为了让学生掌握角的本质，准确的建立角的模型。本节课先从学生熟悉的校园生活中找角，让学生对角有初步的感悟，引导学生找一找，摸一摸建立角的模型，并抽象出角的数学模型，然后通过比一比，动一动，画一画，判一判等活动紧扣角的本质“一个顶点，两条边“”让学生充分经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，理解角的本质，促使学生对角的知识的内化。最后让学生找角让学生明确地知道平面图形都含有角，不同图形所含的角的个数和大小是不一样的，意在培养学生的空间观念，为后面学习平面图形的特征做好铺垫）