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人教版五年级上册2 位置教学设计
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这是一份人教版五年级上册2 位置教学设计，共7页。教案主要包含了基本信息，学习者分析，教学设计，教学流程图(附后），教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、基本信息
课名
位置
年级
五年级
学科（版本）
章节
第二章
学时
第一课时
教学目标
1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能用数对来表示具体情境中物体的位置。
2、通过“观察、分析、概括、抽象”等活动，经历由具体到抽象思维过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。
3、在研究过程中感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣。
三、学习者分析
“位置”这部分的内容，学生已经在一年级下册认识上下、前后、左右，会在具体情境中按行、列确定物体的位置；三、四年级认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向，会看简单的路线图；会根据方向和距离两个条件确定物体的位置，根据方向和距离描述简单的路线。为这册学习“位置”奠定了基础。本册本单元则主要教学用数对表示具体情境中物体的位置，并能在方格上用数对确定位置。用数对来确定物体的位置是旧知的一个深化与提高。
教学重难点分析及解决措施
教学重难点：经历由具体的座位图抽象成用数对（列、行）表示平面物体位置的过程。
解决措施:学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，充分运用多媒体技术与学生互动，多让学生动口动手以及游戏等方式来组织教学。让学生亲身体会经历由具体的座位图抽象成用数对（列、行）表示平面物体位置的过程。这将有利于学生对知识的学习和掌握，极大地提高了学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
1、创设情境，导入新课环节
00’15”-5’47”
在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，调动了学生学习的兴趣，也使学生感受到数学与生活的密切联系。
由校园照片展示及身边同学老师照片展示，让学生说说他们的位置。
学生看一看说一说照片中人物的位置。
利用白板的单元格和淡入等功能，使学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。学生注意力集中，效果良好。
2、探究新知环节
5’48”-23’59”
通过“观察、分析、概括、抽象”等活动，经历由具体到抽象思维过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。
通过想一想、试一试、玩一玩和我当小老师四个环节，学生一步步地体验到用数对确定位置的方法策略,真正参与到解决问题的全过程。
学生在想一想、试一试，玩一玩和我当小老师四个环节中，自己圈一圈、拖拽、和师生互动掷骰子等。
利用白板的淡入、对象的拖拽、魔术笔的放大、单元格和拨动骰子游戏、翻板等功能，一步步地亲身体验到用数对确定位置的过程，同时给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，学生情绪饱满。
3、学以致用环节
24’00”-33’47”
让学生在具体的情境中熟练应用数对解决实际生活中的问题。
设计《小侦探》共3个小板块：1、让学生在电影院找座位。2、破译密码。3、藏宝箱寻宝。进一步熟悉和运用数对确定位置知识。
学生亲历自行寻找座位、破译密码及上台寻宝。
超链接音乐营造氛围，淡入突出重点，超链接声音增强现实感，把学生带进创设的情境中，学生学习轻松愉快。
4、知识拓展环节
33’48”-35’40”
让学生知道数对在生活中的应用。
经纬线的定义和作用。
学生读一读。
图片展示，让学生知道神舟七号也运用了数对知识，数对实际应用广泛。
5、回头看总结环节
30’58”-33’35”
对已学内容总结提高。
回顾今天有什么收获？
学生说一说。
淡入，对新知提炼，更便于学生掌握。
六、教学流程图(附后）
七、教学反思：
（1）应用电子白板，有效运用工具及资源，互动性强。在主界面上切换自由，方便调取菜单上所需资源。如白板书写，图形组合、拖拽，淡入、淡出、放大和缩小，图文表格，魔术笔、翻板互动工具包等功能，学生学习情绪饱满。
（2）师生在白板上的操作如拖拽，移动图形，互动性强，提高了学生的兴趣。
（3）电子白板的强大互动功能不但能让学生直观地观察结果，还可让学生走上讲台，在白板上自由操作，使学生积极主动地参与到知识的形成过程中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，起到了事半功倍的效果。
（4）创新点及效果思考：
运用新技术创设假设情景《小侦探》（23’59”-33’41”），设计3个小板块：1、带领学生看电影《小侦探》找座位。2、当小侦探破译密码。3、藏宝箱寻宝。
3个板块用“小侦探”统领，运用超链接音乐营造氛围，淡入、放大突出重点，超链接声音增强现实感，把学生带进创设的情境中，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台。能让学生对一个问题从不同角度、不同方面进行思考分析，进一步加深对数对的认识和理解，感受数学与现实生活的密切联系，学生学习轻松愉快，也提高了学习数学的兴趣。
一、基本信息
课名
位置
年级
五年级
学科（版本）
章节
第二章
学时
第一课时
教学目标
1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能用数对来表示具体情境中物体的位置。
2、通过“观察、分析、概括、抽象”等活动，经历由具体到抽象思维过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。
3、在研究过程中感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣。
三、学习者分析
“位置”这部分的内容，学生已经在一年级下册认识上下、前后、左右，会在具体情境中按行、列确定物体的位置；三、四年级认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向，会看简单的路线图；会根据方向和距离两个条件确定物体的位置，根据方向和距离描述简单的路线。为这册学习“位置”奠定了基础。本册本单元则主要教学用数对表示具体情境中物体的位置，并能在方格上用数对确定位置。用数对来确定物体的位置是旧知的一个深化与提高。
教学重难点分析及解决措施
教学重难点：经历由具体的座位图抽象成用数对（列、行）表示平面物体位置的过程。
解决措施:学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，充分运用多媒体技术与学生互动，多让学生动口动手以及游戏等方式来组织教学。让学生亲身体会经历由具体的座位图抽象成用数对（列、行）表示平面物体位置的过程。这将有利于学生对知识的学习和掌握，极大地提高了学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
1、创设情境，导入新课环节
00’15”-5’47”
在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，调动了学生学习的兴趣，也使学生感受到数学与生活的密切联系。
由校园照片展示及身边同学老师照片展示，让学生说说他们的位置。
学生看一看说一说照片中人物的位置。
利用白板的单元格和淡入等功能，使学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。学生注意力集中，效果良好。
2、探究新知环节
5’48”-23’59”
通过“观察、分析、概括、抽象”等活动，经历由具体到抽象思维过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。
通过想一想、试一试、玩一玩和我当小老师四个环节，学生一步步地体验到用数对确定位置的方法策略,真正参与到解决问题的全过程。
学生在想一想、试一试，玩一玩和我当小老师四个环节中，自己圈一圈、拖拽、和师生互动掷骰子等。
利用白板的淡入、对象的拖拽、魔术笔的放大、单元格和拨动骰子游戏、翻板等功能，一步步地亲身体验到用数对确定位置的过程，同时给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，学生情绪饱满。
3、学以致用环节
24’00”-33’47”
让学生在具体的情境中熟练应用数对解决实际生活中的问题。
设计《小侦探》共3个小板块：1、让学生在电影院找座位。2、破译密码。3、藏宝箱寻宝。进一步熟悉和运用数对确定位置知识。
学生亲历自行寻找座位、破译密码及上台寻宝。
超链接音乐营造氛围，淡入突出重点，超链接声音增强现实感，把学生带进创设的情境中，学生学习轻松愉快。
4、知识拓展环节
33’48”-35’40”
让学生知道数对在生活中的应用。
经纬线的定义和作用。
学生读一读。
图片展示，让学生知道神舟七号也运用了数对知识，数对实际应用广泛。
5、回头看总结环节
30’58”-33’35”
对已学内容总结提高。
回顾今天有什么收获？
学生说一说。
淡入，对新知提炼，更便于学生掌握。
六、教学流程图(附后）
七、教学反思：
（1）应用电子白板，有效运用工具及资源，互动性强。在主界面上切换自由，方便调取菜单上所需资源。如白板书写，图形组合、拖拽，淡入、淡出、放大和缩小，图文表格，魔术笔、翻板互动工具包等功能，学生学习情绪饱满。
（2）师生在白板上的操作如拖拽，移动图形，互动性强，提高了学生的兴趣。
（3）电子白板的强大互动功能不但能让学生直观地观察结果，还可让学生走上讲台，在白板上自由操作，使学生积极主动地参与到知识的形成过程中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，起到了事半功倍的效果。
（4）创新点及效果思考：
运用新技术创设假设情景《小侦探》（23’59”-33’41”），设计3个小板块：1、带领学生看电影《小侦探》找座位。2、当小侦探破译密码。3、藏宝箱寻宝。
3个板块用“小侦探”统领，运用超链接音乐营造氛围，淡入、放大突出重点，超链接声音增强现实感，把学生带进创设的情境中，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台。能让学生对一个问题从不同角度、不同方面进行思考分析，进一步加深对数对的认识和理解，感受数学与现实生活的密切联系，学生学习轻松愉快，也提高了学习数学的兴趣。
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