小学语文人教部编版六年级上册习作：变形记教学设计

课题

变形记

课型

习作

授课

时间

2 课时

教学目标

1. 培养学生丰富的想象力，从而使学生在想象中激发自己的创新思维。
2. 能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

教学

重点

想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情

来写。

教学

难点

把想写的事情写具体。

第一课时

教学

目标

1. 以《花之歌》为例，明确写作目标。

2. 学生交流合作，确定题目写作文。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

新课教学

（

）分钟

一、回顾课文，激发想象

1. 谈话：《花之歌》一文作者将花比作了什么？

（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献）

2. 学生交流：在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个

回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的想象力，回忆作者的写作方法。激发学

第二课时

教学

目标

1. 交流习作，请同学提意见。

2. 根据同学的意见，修改作文，完成作品。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

新课教学

（ ）

分钟

一、完成习作，自我评价

1.出示自评标准，自评等级。

【出示课件 5】

（1）  自评(一颗星)

语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。

（2）  自评(两颗星)

语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白， 还有自己独特的想法;想象丰富。

2. 师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3. 刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!

二、交换习作，相互评改

1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。

学生自我评价是按照标准自我评定的过程， 是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。

2.教师提出修改的要求：

【出示课件 6】

(1)叙述是否具体生动，合情合理。(2)圈出错别字，勾画出好词好句。

(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。

3. 小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
4. 四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
5. 教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
6. 四人小组汇报评改情况：请 2—3 小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改)

三、及时鼓励，完善习作

学生按照修改要求相互修改作文，既可以为同学提出修改建议，帮助同学提高作文水平，又可以使自己学到同学的长处，提高自己的水平。

“今日之星”栏目的设计可以激发学生参与活动的兴趣，提高他们参与活动的积极性。

1. 学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2. 自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!

小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可以根据他们的建议修改自己的作文。

根据其他同学的意见修改作文，可以取长补短，长期坚持，能促使自己的作文水平再上一个新台阶。