2021学年第四单元14 圆明园的毁灭教案

这是一份2021学年第四单元14 圆明园的毁灭教案，共11页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，板书设计等内容，欢迎下载使用。
14 圆明园的毁灭一、课前解析关注圆明园修建过程：圆明园是清代大型皇家园林，由圆明园及其附园长春园和绮春园(后改名万春园)组成，所以也叫圆明三园。 圆明园占地面积 3.5 平方千米，建筑面积达 20 万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。圆明园始建于康熙年间，最初是康熙帝给皇四子胤禛的赐园，康熙为之题匾“圆明园”。后代皇帝在位期间多次对圆明园进行局部增建、改建，道光帝时， 国事日衰，财力不足，但宁撤万寿、香山、玉泉“三山”的陈设，罢热河避暑与木兰狩猎，仍不放弃圆明三园的改建和装饰。1860 年 10 月 6 日英法联军洗劫圆明园，抢掠文物，焚烧，同治帝时欲修复，后因财政困难，被迫停止，改建其他建筑。八国联军之后，又遭到匪盗的打击，终变成一片废墟。圆明园在清室 150 余年的创建和经营下，曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”，被法国作家维克多·雨果称誉为“理想与艺术的典范”。关注圆明园毁灭过程：1856 年英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下， 联合发动了第二次鸦片战争。1860 年 10 月 6 日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，晚 7 时，法侵略军攻占了圆明园。英法侵略军入园的第二天就不再能抵抗物品的诱惑力，军官和士兵们都成群打伙冲上前去抢劫园中的金银财宝和文化艺术珍品。据当时《泰晤士报》一则通讯称：“据估计，被劫掠和被破坏的财产，总值超过 600 万镑。”实际上，被英法侵略军抢走和破坏的物件，有很大一部分实属无价之宝。这摧残人类文化的滔天大罪，实在令人发指！二、教学目标认识“估、煌”等 10 个生字，会写“毁、估”等 15 个字，会写“毁灭、不可估量”等 24 个词语。默读课文，理解课文内容。借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。三、教学重点借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。四、课前准备多媒体课件五、课时安排2 课时 第一课时【教学目标】认识“估、煌”等 10 个生字，会写“毁、估”等 15 个字，会写“毁灭、不可估量”等 24 个词语。默读课文，理解课文内容。借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。【教学过程】一、谈话导入，引出课题教师导入：同学们，你们去过我们的首都北京吗？北京的那些著名景点，给你留下了怎样的印象？预设 1：我去过故宫，故宫给我留下的印象是非常的大，里面的建筑很宏伟。预设 2：我爬过长城，长城非常壮观。预设 3：我去过北京的鸟巢，看起来很大很漂亮。教师引出课题：北京有这么多著名的景点，这跟它的历史文化有着很大的关系。今天我们学习的课文就跟北京的一处景点有关，它是一座皇家园林，它的名字叫做“圆明园”，但它的身上又有着不一般的故事。我们一起走进《圆明园的
毁灭》（板书课题：圆明园的毁灭）（设计意图：以谈话作为导入，从学生的生活入手，消除学生的陌生感，激发学习兴趣，引出本课课题。同时引起学生思考，为后续学习作铺垫。）二、初读课文，了解资料教师出示要求：接下来请你自由朗读课文，把字音读准确，句子读通顺，并圈画出不理解的词语。学生朗读。教师组织活动：我们来看这些词语你是否都会读、理解了？出示词语：销毁、瑰宝、灰烬、绮春园、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透学生开火车朗读。教师启发思考：看到“金碧辉煌、玲珑剔透”你分别想到了什么？预设 1：看到“金碧辉煌”我想到了很漂亮的宫殿，看起来很华美富贵。预设 2：“玲珑剔透”让我觉得很干净、透明。教师点拨：玲珑剔透是指清澈得可看穿，形容小巧﹑精工制造﹑精致、结构奇巧﹑内部镂空的手工艺品。也形容人精明灵活。全班朗读词语。教师引导：下面找五位同学把文章读给我们听。指名朗读，一人读一段，教师及时纠正读音。（设计意图：本环节初读课文，了解了文章内容，教师通过启发、点拨相结合的方式，帮助学生认读、理解了课文中的字词。）三、再读课文，理清层次教师引导：初读了课文，认识了生字词，接下来请你再次默读课文，想一想， 每个自然段主要讲了什么？学生默读思考。预设 1：我觉得第一自然段是一个总起段，讲了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。（板书：不可估量的损失）预设 2：第二自然段介绍了圆明园的位置。教师启发思考：第二自然段除了告诉我们圆明园坐落在北京西北郊之外，还说了什么呢？
预设：还告诉我们它是由圆明园、绮春园和长春园组成的。教师引导：这叫做圆明园的布局。（板书：位置布局）第三到第五自然段呢？ 预设：第三自然段写了圆明园内有各种各样的建筑。第四自然段是介绍了圆明园收藏的珍贵历史文物。第五自然段主要写了英法联军毁灭圆明园的经过。（板书：建筑风格、珍贵文物、毁灭经过）教师引导：我们知道了每个自然段的主要内容，你能试着给文章划分一下部分吗？预设：文章可以划分为三部分，第一自然段是第一部分，第二至第四自然段是第二部分，第五自然段是第三部分。教师小结：通过阅读交流，同学们对文章从整体上有了一定的了解。文章可以划分为三部分，第一部分（第 1 自然段）开篇点题，阐明圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。第二部分（第 2-4 段）具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物。第三部分（第 5 自然段）讲述了圆明园被毁灭的经过。（板书：第一部分、第二部分、第三部分）（设计意图：通过对段落主要内容的分析、文章的部分划分，帮助学生理清了文章的结构和层次，有助于学生从整体上把握文章，为后续深入理解课文奠定了基础。）四、自学生字，引导练习1.学生自学教师组织：请同学们自学本课生字。你认为需要特别注意字，或容易写错的字，需要提醒大家的地方请勾画出来。学生同桌互查，找出错误进行改正。2. 交流分享教师组织交流：接下来请同学们先在小组内进行交流，整理出你们小组认为最需要提示大家的生字，等会派小组代表在全班进行分享。小组讨论交流。教师组织分享：哪个小组代表来说说，哪些生字在书写时需要特别注意呢？ 预设 1：“辉煌”两个字常常放在一起出现，但是两个字的偏旁是不一样的。“辉”是光字旁，“煌”是火字旁。
预设 2：“毁”这个字左上部分容易写错，左上部分念“臼”，里面是两横，下面是一横。预设 3：“销”和“消”是形近字，同学们在书写时要注意。它可以组的词有“销售、畅销”教师点拨：同学们提示的都很好。这一课的生字笔画较多，其中左右结构的字居多，例如“辉、煌、陵、境、统、销”，在书写时要注意左窄右宽。课下请同学们将这些生字认认真真的写在练习本上并组词。（设计意图：本环节学生通过自主、交流的方式识记了生字，并针对易错字进行了交流，提高了学生的自主学习能力、观察能力和表达能力。）五、课堂总结，布置作业师总结：通过这节课的学习，我们初步了解了圆明园，认读、书写了生字词。同时，我们还理清了文章的结构。为什么作者说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？下节课我们继续学习。作业：1.思考：为什么作者会给圆明园如此高的评价？ 2.练习本课生字并组词。六、板书设计圆明园的毁灭 第一部分 不可估量的损失 （1） 第二部分 位置布局 （2-4）  建筑风格珍贵文物第三部分 毁灭经过 （5）  第二课时【教学目标】领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。【教学过程】一、复习回顾，导入新课教师导入：上节课我们初步学习了《圆明园的毁灭》，简单了解了圆明园。同时，我们还认识了生字词，初读了课文。回想一下，文章分成了哪几个部分？ 每个部分分别写了什么？预设：文章分成了三部分。第一部分写了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。第二部分介绍的是圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物。第三部分讲述了圆明园被毁灭的经过。教师过渡：圆明园究竟有着怎样辉煌的历史呢？这节课我们继续来学习。（板书课题：圆明园的毁灭）（设计意图：通过对文章内容的复习回顾，唤起学生记忆，为本节课感受圆明园昔日的辉煌和毁灭的痛惜作铺垫。）二、精读课文，体会情感教师引导：请同学们再次默读课文，找出课文中评价圆明园的句子。学生默读课文，自主圈画。预设：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。教师提问：哪个词是对圆明园的评价？预设：举世闻名。（板书：举世闻名）教师引导：还有谁找到了评价圆明园的句子？预设：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。这句话中评价圆明园是艺术的瑰宝和精华。学习 2-4 段教师过渡：其实在文章第一段就告诉我们，圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失！为什么会对圆明园有着这么高的评价呢？（1）  圆明园的布局教师出示资料：我们先来看一份资料。圆明园是清代大型皇家园林，由圆明园及其附园长春园和绮春园(后改名万
春园)组成，所以也叫圆明三园。 圆明园占地面积 3.5 平方千米，建筑面积达20 万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。教师提问：通过阅读资料，你都知道了什么？预设 1：我知道了圆明园非常的大，有“万园之园”之称。预设 2：我还知道了圆明园是皇上盛夏避暑的地方。教师点拨：从秦汉至清代，两千多年间，皇室一直有着离宫制度。离宫的重要作用之一就是避暑，所以离宫一般都选在山清水秀、风景宜人的地方。圆明园被清朝历代皇帝不断完善、修建，可见它宏大的规模和宜人的环境。除此之外圆明园在布局上还有什么优点呢？看看课文第 2 段还告诉了我们什么？预设：此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。教师提问：什么是“众星拱月”？ 预设：很多星星围绕着月亮。教师点拨：“众星拱月”比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。图片中就是圆明三园的位置分布，找一找哪里是星，哪里是月？预设：圆明园是月，旁边的小园是星。教师点拨：众多小园环绕、簇拥着，可见圆明园独特的地位，难怪说圆明园是“万园之园”。（板书：众星拱月）（2）  圆明园的建筑教师提问：除了宏大的规模和布局外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？预设：圆明园内还有各式各样的建筑。（板书：建筑、各式各样） 教师提问：我们来看第三段，这一自然段在表达上有什么特点呢？预设：我发现文章中出现了分号，还出现了两次“有……也有……”这样的句式，很像我们学过的排比的修辞手法。教师点拨并启发思考：在这一段中，运用的是对举的修辞方法，将并列的两个事物相对举出，互相衬托。看一看，园中都有哪几类景观呢？预设：有八类景观。有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的
“买卖街”，有象征着田园风光的山乡村野，还有仿建的各地名胜和根据古代诗人的诗情画意建造的景观，有民族建筑，还有西洋景观。教师出示资料补充：这些景观你都见过吗？我们一起来看一看。教师提问：看完图片，你有怎样的感受？预设 1：我感觉圆明园一定很美，里面有这么多景物和建筑。预设 2：圆明园的建筑风格真多，有的景观还非常的奇特。预设 3：我感觉圆明园真的很大，能在里面容纳这么多种风格的建筑。教师点拨：不同风格的建筑都汇聚在这个园林中，将多、美、奇融为一体， 难怪作者会说“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”这表达了作者怎样的感情？预设：表达了作者对圆明园的赞美之情。 教师引导：谁来带着这样的赞美来读一读？ 学生朗读。（3）  圆明园的文物教师提问：除了布局、建筑外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？ 预设：圆明园内还有很多珍贵的历史文物。（板书：文物）教师启发思考：我们一起看课后第三题，读一读句子，注意表示时间的词语， 说一说这些文物有什么特点？预设：从“上至先秦时代”、“下至唐、宋、元、明清”这些表示时间的词语中，我感受到了这些文物历史悠久。教师引导：从文物的种类上来看呢？预设：有青铜礼器，还有名人书画、奇珍异宝，我觉得这些历史文物种类丰富。教师点拨：圆明园内的历史文物历史悠久、种类丰富，价值之高难以想象。所以作者说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”（板书：历史悠久、种类丰富）我们一起来看看资料记载的这些珍贵文物。教师引导：多么令人感到骄傲啊！请你体会着这份赞美和自豪读一读。学生朗读。教师过渡：正是由于这些文物的收藏不易、价值之高，所以圆明园的毁灭是
中国乃至世界文化史上不可估量的损失。（板书：烧毁）（4）  学习第 5 段教师提问：请你自读课文第 5 段，说说英法联军给你留下了怎样的印象？你是从哪里感受到的？预设 1：我从“侵入、闯进、掠走、破坏、毁掉”这些词语中感受到了英法联军的野蛮，他们抢夺走了许多珍贵宝物。预设 2：我还有补充，这一段中的“凡是、统统”这些词语也能感受到英法联军的贪婪、暴力。教师引导：课本上有一幅插图，这是圆明园大水法的遗址。大水法是当年园内最为壮观的欧式喷泉景观，位于长春园北部，是中西营造艺术完美融合的典范。插图中大水法遗址中屹立的几个大理石石柱，它们破败的样子就记录着英法联军摧残中华文化的滔天罪行。教师提问：在文章的最后，作者写到“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬”，如果把“就这样”三个字去掉好不好？预设：不好，“就这样”三个字体现出了作者内心的痛惜和愤怒。（板书：痛惜）教师点拨：为什么我们国家的园林会被侵略者随意烧毁呢？结合着之前学过的知识说一说。预设：那时候清政府非常的腐败无能，没有办法抵抗，只好任西方侵略者烧毁圆明园。教师点拨：落后就要挨打，因为清政府的腐败无能，导致国力衰弱、任人宰割，这是多么令人痛惜的一件事啊！让我们体会着这样的心情，再来读一读最后一段。学生朗读。教师小结：通过对课文的学习，我们感受到了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的痛惜、愤怒、不可置信！同时我们也感受到，落后就要挨打的道理，只有国力强盛，才能屹立不倒。（设计意图：本环节通过对圆明园的布局、建筑、文物的分析，帮助学生深刻理解圆明园昔日的辉煌。借助资料，丰富了学生对课文内容的认识，激发学生
更深的情感体验。）三、拓展阅读，深化情感教师过渡：侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们的土地， 屠杀了我们的人民。我们一起来看阅读链接中的《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》。结合下面的资料读一读。学生自读。教师启发思考：这两首诗在情感上和我们的课文有什么相似之处呢？ 预设：它们都抒发了作者对侵略者恶行的憎恨。教师小结：除了这份愤怒外，其实作者们还抒发了对祖国的赞美和对和平、统一的呼唤。这样的侵略是可耻的，也是极其痛心的，它给世界人民带来了无法换回的伤害。所以我们更要珍惜和平，努力学习，为实现百年强国梦努力奋斗！（设计意图：本环节通过对阅读链接以及资料的阅读，强化学生对结合资料体会情感的能力，丰富了学生的情感认知。）四、课堂总结，布置作业师总结：这节课我们通过学习课文，从布局、建筑、文物三个方面感受了圆明园昔日的辉煌，同时我们还感受了英法联军的野蛮行径。相信通过对课文的学习，同学们对于和平、爱国都有了更深的体会，我们应牢记历史，不忘国耻，发愤图强！作业：1.本课有许多优美的四字词语，把它们摘抄到积累本上。2.课下结合影片，再去感受圆明园惨遭毁坏的历史事实。五、板书设计圆明园的毁灭 布局 众星拱月 举世闻名  建筑 各式各样 → 烧毁 痛惜文物 历史悠久 种类丰富   【课后反思】《圆明园的毁灭》是统编版教材五年级上册第四单元中的一篇精读课文。本
篇课文结构清晰，脉络分明，通过初读让学生整体感知文章，把握文章主要内容和情感基调。中国近代史对于这个年龄段的大部分学生来说有些陌生，在教学时需要通过讲解和资料进行补充，帮助学生丰富对课文内容的认知，这也是本单元的重要训练点。所以在课堂中，我通过出示资料和图片，让学生更直观的感受到圆明园布局的宏大，建筑的多样和文物的珍贵，从而激发了学生对昔日圆明园灿烂文化的热爱。在此基础上，再将圆明园的毁灭与之作对比，痛惜、愤怒、难以置信的情感体验就更加深刻了。课后编排了阅读链接版块，通过《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》再次强化了学生对结合资料感悟情感的能力。整节课学生思维活跃，课堂积极性很高，达到了良好的教学效果。