高一语文下学期暑假训练8写作含解析

写作

阅读下面的材料，根据要求写作。

①无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。（孔子）

②王何必曰利？亦有仁义而已矣。（孟子）

③先义而后利者荣，先利而后义者辱。荣者常通，辱者常穷。（荀子）

④思想一旦离开利益，就会使自己出丑。（马克思）

面对各种说法，你有怎样的思考？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。

一、阅读下面的材料，根据要求作文。

才者，德之资也；德者，才之帅也。

才与德异，而世俗莫之能辨，通（一概）谓之贤，此其所以失人也。

国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣！故为国为家者苟能审于才德之分（辨别，区分）而知所先后，又何失人之足患哉！

——司马光《资治通鉴•周纪一》

鉴往知来，“德才兼备，以德为先”，是传承至今的人才培养辩证法。

读了上面的材料，你对德与才的关系有怎样的思辨和权衡？请据此写一篇不少于800字的文章。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

二、阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：

深圳一名9岁女孩，乘坐电梯上行时，突然遭遇电梯下坠。她马上按下所有按钮，电梯从19楼渐次滑至1楼，女孩安然无恙。

材料二：

江苏一名13岁的男孩，独自在家时遭遇火灾。看到客厅冒烟，他立刻躲进卫生间，将淋浴打开对准门缝喷洒，防止明火蔓延，同时大声呼救，最终被消防员安全救出。

材料三：

日前，江苏省深阳市别桥中心小学一名五年级学生的父亲在班级群里说：“今天我去学校，挂上来访证啦。回来跟孩子一说，孩子立马说，老师早就说过，外来人员到校必须登记并戴上‘外来人员来访证’。为学校保障孩子安全的举措点赞！”据介绍，该小学开设了“午间三分钟——护航孩童生命成长”安全教育课程，旨在关注学生安全防护与安全教育。

请从下列任务中任选一个，以高中学生的身份完成写作。

①参加学校演讲会写一篇演讲稿。

②给教育报写一封建议信。

③给家长写一篇倡议书。

要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；少于800字。

【写作指导】这是一篇任务驱动型作文。要求是“面对各种说法，你有怎样的思考？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭”此题考查名言名句类材料作文的写作。所给的四则材料来自古今中外名人。前三则是中国古代的诸子百家的孔子、孟子和荀子的主张。第四则是马克思的看法。要想准确立意，必须先懂得四则名句的意思。①孔子的“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成”，该句的意思是做事不要图快，不要只见眼前小利，如果只图快，结果反到达不到目的；只图小利，就办不成大事。②孟子说的“王何必曰利？亦有仁义而已矣”，该句的意思是“王为什么一定要谈利呢？只要讲仁义就行了”③荀子说的“先义而后利者荣，先利而后义者辱。荣者常通，辱者常穷”，该句的意思是荣与辱的最大区别，要看一个人对安危利害态度来判别。把义放在首位然后取利的为荣，把利放在首位而后才求义的就是辱。以义立身的就荣耀相随，处处通达，以利立身的就耻辱困绕，困窘交加；通达顺利者就可以驾驭别人，窘困者受制于人。④马克思说“思想一旦离开利益，就会使自己出丑”。了解了每一句话的意思后，关键词是“利”和“义”。每一句的立意参考如下：①做事要先周密的思考；贪图快反会更慢；不要贪图眼前小利；不贪小利方能成就一番大事业。②人不追求物质利益；人需要重视仁和义。③取利为荣，求义是辱；以义立身会荣耀相随；荣者驾驭人，辱者受制于人。④人不能离开“利”，但又不能只在乎“利”。总之，本次作文可以：（1）谈对“利”的思考；（2）谈对“义”的思考；（3）对“义”与“利”，二者皆谈。不论从哪个方面谈思考，都应辩证的分析问题，不能绝对的谈“利”忘“义”，也不能只是讲“义”而忘记利益。命题明确要求考生“合理引用”名句，既呼应了中国诗词大会引发的诗词记诵热，更隐含了“文化传承不应只是静态记忆”的认知。“引用”，可以是名句字面意义的简单借用，也可以是名句哲理的深度化用；可以是正引，也可以是反用。合理引用名言警句，能使语言表达简洁凝练、生动活泼，增添感染力和说服力；将名句自然融入文章、与全文浑然一体，对考生的表达能力提出了更高要求。写作要求中的“引用”指令，暗含了文化传承与语言表达等方面的丰富期待。同时，这一任务型材料作文的创新，也为辨识考生水平高下、强化区分度提供了一种新方法。此作文，审题是关键，而阅读名句表达的主题又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括诗句中心意，读懂四句话的意思，理清其中的逻辑关系，抓住材料中的关键词来确定立意角度。如本次作文的关键词是“义”和“利”，能辩证地阐述清楚两者之间的关系就是一篇好作文。

一、

【写作指导】审题：本题考查写作能力。材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。写出高质量的考场作文，审题要“三清”：1.看清材料，领会内容。2.理清内容，提炼中心。3.读清要求，规范写作。构思要“三扣”：1.扣住材料，明确文章的主题。2.扣住主题，明确文章的重点。3.扣住重心，明确文章的亮点。自古至今，历朝历代贤明的治国者大多倡导“德才兼备，以德为先”。

周公力主“惟听用德”，孔子强调“为政以德”，史学家司马光则提出“取士之道，当以德行为先”。故育人、用人之道在辨识，才不等于德，德不足而才有余，为祸尤烈。

人才培养一定是立德树人相统一的过程。人无德不立，树人的根本在于立德，这是人才培养的辩证法。青年成才要自觉于“德才兼备，以德为先”，做到明大德、晓大义、通大智。

只有当德行和才干相辅相成时，一个人才会走得更高更远。好的德行足可以聚人成事，也可以补能力之稍逊，反之，能力永难补德行上的亏陷。世间技巧无穷，唯有德者可屹立于不倒。

立意：1、德与才相辅相成；2、德才兼备，以德为先；3、德才兼备，勿求全责备。

二、

【写作指导】本题考查学生写作的能力。这是一则任务驱动型作文，解答此类试题一般分两步，一是解读材料，抓住材料关键词句，注重材料的启发和引导，明确立意方向；二是解读任务，在文体、内容、思维、对象等方面明确任务导向。

审题：本题共设置三则材料，前两则材料记述的是小学生在危险和意外等突发状况中成功自救的事件，第三则材料是学校对学生开展安全教育的实例。三则材料分别从学生自身和学校教育的角度，关注学生安全防护与安全教育问题。据此，考生写作时应围绕“未成年人安全教育”的问题，探讨提高安全意识、生存意识，如何对学生进行安全教育，培养学生自救自护的能力。本题所给任务有三个：任务一，参加学校演讲会写一篇演讲稿，写作时要注意演讲稿的形式，还要注意演讲的具体情境，内容上侧重呼吁学生提高安全意识，从学生自身角度增长安全知识和经验；任务二，给教育报写一封建议信，注意书信体的格式，称谓、语气要得体，内容上侧重提出合理的安全建议；任务三，给家长写一篇倡议书，注意倡议书的格式和内容要求，写作对象是家长，考生写作时要从家庭教育角度提出合理的倡议。还要注意以高中学生的身份完成写作，三个写作任务，任选其一。

参考立意：为参加学校演讲会写一篇演讲稿，可立意为：①自保自救也是一种不可缺少的能力；②良好的心理素质是人生必备的；③学习贵在应用。给教育报写一封建议信，可立意为：①各级学校都应把培养学生安全防护意识放在应有的位置；②自保自救不是选修课，应是必修课；③各级学校应重视校园安全；④学校教育，应加强培养学生的卫生健康素养。

给家长写一封倡议书，可立意为：①家长不仅要重视孩子的分数，也要重视孩子的安全防护意识的培养；②家长应大力支持学校采取的安全措施；③安全教育也是家庭教育的必要选项。