小学数学人教版二年级上册2 100以内的加法和减法（二）连加、连减和加减混合教学设计

课  题

连加、连减

备课人

学情分析

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

教学目标

知识与技能

掌握两位数连加、连减的竖式书写方法，能够运用所学的100以内的加、减法知识解决生活中的一些简单实际问题。

过程与方法

能灵活、正确的计算连加、连减的题目。

情感态度与价值观

培养学生的观察、分析、计算等多种能力及尝试精神。

教学重难点

掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。并能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。

教学准备

多媒体课件

教学节数

1

一、情境导入

1、列式计算，并说说你是怎样算的。

56+35    72+19    83-77     66-18

【活动形式】2人一组，互说自己的想法以及算理，然后全班汇报。

2、师:又到了丰收的季节，我们一起去帮农民伯伯手南瓜吧？

  （学生回答）

   师：同学们大家分成三组，咱们来比赛！

  （学生回答）

   师：今天我们就来学习下连加、连减。

二、探究新知

（一）连加教学

1、白板课件出示： 27页例1图中你看到了什么？可以提出什么数学问题？怎样解答？

2、选出问题：一共摘了多少个南瓜？学生尝试计算。

3、小组讨论：

（1）怎样列式？这种算式我们又叫什么算式？

（2）你是按什么顺序计算的？竖式是怎样列的？

（3）你能不能把两个竖式连成一个竖式呢？

4、全班交流并总结。

5、把两个竖式连成一个竖式有什么好处？

（二）连减教学

1、交流：27页例2的图讲了什么？怎样解决这个问题？

2、学生尝试计算。

3、小组交流：

（1）怎样列式？这种算式我们又叫什么算式？

（2）你是按什么顺序计算的？竖式是怎样列的？

（3）你能不能把两个竖式连成一个竖式呢？

4、全班汇报并总结。

三、分层训练 巩固应用

1、一本故事书共有64页，小明第一天看了14页，第二天看了17页，还有多少页没有看？

2、图书馆3月借出图书26本，4月借出37本，5月借出34本。3个月图书馆一共借出了多少本图书？

【活动形式】学生独立完成，教师提问个别同学：该如何计算，你是怎么想的?集体订正。

四、拓展延伸 升华提高

尝试列竖式计算。

68-25+28

五、课堂小结

今天这节课，你有什么收获？

板 书 设 计

连加、连减  

               例1  三组一共摘了多少个？

                     28+34+22=84 （个）

                          2  8          6  2    

      + 3  4         +2  2         

                        6  2          8  4            

               简便写法： 2  8          2  8

     + 3  4          3  4

        6  2         +2  2

                      + 2  2          8  4

        8  4

                例2  84-40-26=   

                           8 4       4  4

                         - 4 0      -2  6

                          4 4     （    ）

教 学 反 思

教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯．竖式的三种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。这时教师要有优化的意识，又要意识到优化的主体是学生，优化的过程是一个学生思考比较，体验感悟的过程。在教学例1时，我不曾多说什么，只是让学生比较每种方法的优缺点，相互交流，在交流中让学生去思考优劣。“你喜欢哪一种就用哪一种？”这句话体现我对学生的尊重，这句话体现我注重学生学习的过程。让学生真正成为学习的主人，让学生在参与的过程中，慢慢感知体会。让他们经过自己的切身体会，从而发自内心的选择出最佳方法。

连加连减的竖式，是在加法竖式和减法竖式的基础上展开教学的，因此，学生接受起来比较轻松。而这样的计算课型，我们的目标是精讲多练。大量的练习，会产生枯燥的感觉。于是如何创设课堂学习气氛，激发学生的兴趣，就成了尤为重要的问题。这节题中，例1的教学，是由学生独立探索完成，在讲解完例1后，我就表扬学生在老师还没有教的情况，自己能独立解决问题，十分厉害。并建议学生根据自己是否在没有看书的情况下完成，给自己画星星。

为了巩固加法连加的竖式，之后的一道练习，我就不仅要求学生独立完成，还提出了书写美观，格式规范的要求。并要求书写正确、美观的给两颗星，只是正确的得1颗星。例2是减法竖式的教学，学生将加法的经验迁移到减法，我就表扬学生能举一反三，给速度快的学生加2颗星，其余加一颗星。看来都没有难住你们，现在老师要提高难度，你们有没有信心？一句简单的话，激发了学生的竞争心理，学生个个跃跃欲试，此时课堂的气氛也到达高潮。学生个个埋头苦干，奋笔疾书。校对了答案后，引出有一学生，把可以口算的进行了口算，省略了竖式。这个引起大家的思考，得到结论，动笔之前要先观察，能口算的步骤用口算。接下来一题，学生纷纷学着，使用了口算的简便方法。