小学语文人教部编版二年级上册22 狐假虎威教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级上册22 狐假虎威教学设计，共5页。教案主要包含了故事引入课题，初读课文，扫除生字障碍，再读课文，整体感知，指导写字，拓展升华等内容，欢迎下载使用。

1.知识目标：
（1）会写本课8个生字，会认本课17个字。
（2）理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
2.能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3.情感目标：
体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点：
1.识字、写字。
2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思，揭示寓意。
课前准备：课件、生字卡、动物头饰.
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、故事引入课题
1.师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)
想一想，狐狸会被老虎吃了吗？他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2.板书课题：“狐假虎威” 领读课题。提问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢？课题中的“威”字又是什么意思呢？这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
二、初读课文，扫除生字障碍
1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。
2.学习字词。
（1）出示生字:威、寻、扑、扯、嗓、抗、猪、趟、蒙
重点提醒学生注意“转、猪”是翘舌音，“闷、寻”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。
（2）同桌互相读一读，听一听。
（3）开火车读。
（4）出示生字组成的词语：狐假虎威、寻找、食物、违抗、威风、野猪、受骗、借着、爪子、纳闷
(5)自由练读，抢读词语卡片。
三、再读课文，整体感知
1.自由读：同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利。
2.指名分小节朗读全文。师生评议。
3.老师指导朗读，学生练习朗读。
4.采用多种形式分小节再读课文。
5.整体感知，思考问题：课文讲了一个什么故事？
四、指导写字。
1.出示本课生字。
2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3.进行书写指导：
注意：“爪”的一竖在竖中线上，“命”不要丢一横，指导书写“食、眼、爪、命”。
4.学生描红，临写。教师来巡回指导，及时纠正错误的坐姿和书写姿势。
第二课时
一、复习巩固。
上节课，我们已经把词语读准确了，课文也读通读顺了。下面，我可要检查一下咯，相信大家一定能读好这些词语的。（课件出示词语）
二、导入新课
通过上节课的学习我们知道课文讲了狐狸欺骗老虎的故事，那么，狐狸是怎么借老虎的威风吓跑百兽的呢？让我们一起走进课文去一探究竟吧！
三、理解课文。
（一）学习第一自然段，体会“虎之威”。
1.教师范读课文第一自然段，想想：你好象看到了一幅怎样的画面？
2.指名讲。
3.这是一只怎样的老虎？从哪几个词语可以看出来？
4.尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？为什么不用“跑”呢？ “跑”和“窜”到底有什么不一样？
5.指导朗读第一自然段。读出老虎凶猛的特点，读出老虎的威风来。
6.思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，小组讨论。
（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（二）学习第二至五自然段，体会“狐之猾”。
1.过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——
2.自由读2—5小节，思考：狐狸说了些什么，是怎么说的？用“——”线划出。
3.指名回答。出示重点词语：骨碌一转，扯着嗓子
什么是眼珠子骨碌一转？学生做动作体会。怎样说才是扯着嗓子说？狐狸扯着嗓子说了几次话？
4.指导学生读出狐狸与老虎不同的语气。
5.同桌练习分角色朗读。
出示练习：孩子们，你们看这真是一只（ ）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（ ）。
6.老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
7.小组合作学习讨论。
8.讨论后回答。师生共同评议。
（三）学习六、七、八自然段。明白“谁之威”。
1.为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？
学生勾画相关句子，指名读。
出示：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
2. 出示第二幅图，这时，狐狸是怎样一副模样，而老虎呢？找出文中的词语读一读。
3.随着学生的回答，出示下列板书：
狐：神气活现 摇头摆尾 虎：半信半疑 东张西望
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
4.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。
5.指名读描写老虎的词，边读边做动作。
6.指导朗读，分别读出它们不同的样子，和同桌一起读一读，练一练。
7.森林里的小动物什么反应？找出相关词语：“纳闷”、“撒腿就跑”。
小动物们为什么会“纳闷”？后来为什么又“吓得撒腿就跑”？指名回答 。
8.体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
9.指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得好不好？
（四）学习课文第四部分
1.狐狸为什么能吓跑森林里大大小小的百兽？
2.指名回答。
3.齐读。
出示练习：事实上狐狸是（ ）老虎的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（ ）
四、总结全文，揭示寓意
这堂课我们学了狐假虎威这个故事，故事中的狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽。这个故事让你明白了什么道理？和家人朋友们分享一下吧。
五、拓展升华
后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
板书设计：
教学反思：
这篇课文有很强的故事性，把课堂还给学生是我这节课的设计思路，减少老师的分析，采取看图、朗读、表演等方式展开教学活动。
一、在导入新课环节通过讲故事导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。
二、在识字环节，尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法。另外，教学中我还及时纠正学生的坐姿及握笔写字姿势，培养学生良好的书写习惯。
三、在理解课文内容环节，让学生自由读课文2-5小节，用横线划出描写狐狸的句子，再通过各种形式的朗读训练，深入理解课文。以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。
四、创设情景，让学生进行表演。让同学们上台即兴表演，学生们在玩的同时理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。
虽然这节课，我采用多种形式对学生训练学生的读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。