小学数学冀教版三年级上册七、 吨的认识1 认识质量单位“吨”第2课时教案设计

第2课时 认识一万

教学内容： 认识一万

教学目标：

1. 知识与技能：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
2. 过程与方法：引导学生通过数一数、算一算、认一认、量一量等方式，结合现实素材经历认识并感知一万的过程。

情感目标：积极参与活动，体会一万的实际意义，培养初步数感。

教学重点: 知道10个一千是一万，会读写一万。

教学难点: 结合现实素材经历认识并感受一万的过程。

教学方法：教师引导和学生自主学习相结合

教学课型: 新授课。

教具准备:课件等。

教学过程:

一、复习引入。

1. 5924=(     )+(     )+(     )+(     )

2. 三千八百六十九 写作(              )。

3.6328 写作(               )。

4.按规律填数

 A.994   995  (  )   (  )。

 B.6800    6900   (   )    (   )。

 C.9997    9998   (    )    (   )。

小结：今天我们就来认识9999后面的这个数一万。板书课题  认识一万。

二、新知探究。
1.认识一万。

(1)数一数：

生：十个十个地数，10个十是(   )。一百一百地数，10个一百是(    )。一千一地数，10个一千是(    )。

师生共同归纳：10个一千是一万(板书)
(出示情境)兔博士：你知道一万有多大吗？

乖乖蛙：一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。(让学生初步感知一万)

(出示情境)下面每个正方体是由1000个小正方体组成的，一共是一万个小正方体。

可爱鼠：一千一千地数数，十个一千就是一万。(让学生再次感知一万)

(2)  认一认。

师问:一万元人民币究竟有多少张?

生答：100张一百元的人民币就是一万元；200张五十元的人民币就是一万元；1000张十元的人民币就是一万。生回答不全师补充。(分别出示100元、50元、10元人民币教具)

(出示情境图)学生观察交流讨论：

师问：银行中1捆人民币有多少张？（100张）

1捆面值100元的人民币是多少元？几捆是一万元？

1捆面值50元的人民币是多少元？几捆是一万元？

1捆面值10元的人民币是多少元？几捆是一万元？

（3）算一算。

（出示情境图)生观察交流：

小红爸爸每月工资2500元，4个月的工资是一万元。

小红妈妈每月工资2000元，5个月的工资是一万元。

根据爸妈的收入生自由谈谈感受，使学生体会到爸妈挣钱不容易要节约不乱花钱，养成勤俭节约的好习惯。

（4）量一量。

（出示情境图）学生观察交流动手操作 ，每组发一百张纸学生用直尺自己量一量。（大约1厘米厚）

组内讨论推算出：

1000张这样的纸有多厚。（大约10厘米)     

10000张这样的纸有多厚。（大约100厘米）

2.学习一万的写法：

师：同学们知道一万怎么写吗？（小组讨论）

汇报结果：

一万是是个一千，应该比一千多一个零。

是不是可以在1的后面加一个零。师总结并板书：一万 写作：10000（或1万）

师进一步提问：同学们会写“三万” “五万” “九万”吗？

三、巩固练习：

1.课件出示教材第一题：一个盒子里能装100个玻璃球，每箱装10盒。一箱能装多少个玻璃球？10箱呢？（1000个）（10000个）

2.课件出示教材第二题：电影院里有500个座位，要组织10000名小学生观看一部安全教育录像片，需要安排多少场？（引导：两场有1000人，一万人要看20场）

3.课件出示：一个花圃种100株月季，（  ）个花圃种1000株月季，（   ）个花圃种10000株月季。（10个） （100个）

四、课堂小结

通过这节课的学习我们认识了一万，会读写一万。知道了一万有多大。课下同学们要相互交流巩固所学知识。

五、课后作业

1.写一写：

四万 写作：（      ）   六万 写作：（   ）   八万写作：（     ）

三万写作：（      ）    二万写作：（     ）   一万写作：（     ）

2.填一填：

（1）（    ）个10是100， （   ）个100是1000， （   ）个1000是10000.

（2）一百一百地数，数到第（  ）是一万。

（3）一万里面有（   ）个一千。

六、板书设计

认识一万

10个一千是一万

一万写作：10000或1万

七、教学反思

本节课让学生认识了一万及写法，使学生感受到了数学在生活中的重要性。在认识了万以内大数的基础上对整万数已经有了模糊的认识，接着引入现实中的素材通过数一数、算一算、认一认、量一量等方法，引导学生感知一万、体会一万的意义，培养学生初步的数感。通过多媒体课件展示了一些具有生活化、情景化的问题调动学生学习积极性和学习兴趣,结合学生直观思维为主的特点,让学生亲身经历数数、数小方块、认人民币、算工资、测量纸的过程,从一个一个地数,10个一是十;十个十个地数,10个十是一百;一百一百地数,10个一百是一千。再迁移到一千一千地数,10个一千是一万,来完成对“万”的认识。为了后面更好地教学数的读写奠定了基础，也及大地调动了学生学习的积极性。