冀教版三年级上册2 带括号的两级混合运算第2课时教学设计及反思

这是一份冀教版三年级上册2 带括号的两级混合运算第2课时教学设计及反思，共5页。

教学目标：
经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。
在解决实际问题的过程中理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。
情感目标:培养竞争意识，说话能力。
教学重点:理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。
教学难点:体会小括号的作用，能正确运用小括号。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学课型:新授课
教具准备:课件
教学过程:
复习引入。
师:学校买来五盒钢笔，每盒9支。用了24支，还剩下多少个？(用整式计算)
学生：5×9－24＝21（支）
师:大家都知道了，看来同学们对上节课的内容充分掌握了，那么老师现在要加大难度了哦！让我们学习这节课我们要学的《带括号的两级混合运算》和不带括号的两级混合运算又有什么不同呢？
探究新知
教师：看课本例题， 妈妈带50元钱去买水果，买香蕉用去22元。用剩下的钱买橘子，可以买几千克?
教师：从课本上面的情境中我们如何解决问题呢？先用分式来计算一下。
学生：1、我们可以列式为：50－22＝28（元）， 28÷4＝7（千克）
教师：同学们，我们能合成一个式子吗？还能上一节课直接整合吗？
（如果有学生直接列式为：50－22÷4，这样是错的。）
教师：我们如何让一个整式先计算50－22呢？其实我们可以加一个小括号，按照运算规律，先计算小括号里的内容。
教师：写成整式就是这样（50－22）÷4
＝28÷4
＝7（千克）
教师：在看课本下一个例题， 幼儿园买来15千克橘子，28千克香蕉。买的苹果是橘子和香蕉总千克数的2倍。算一算:买来苹果多少千克?
教师：从课本上面的情境中我们如何解决问题呢？
教师：哪位同学来回答一下用一个分式如何来解决这个问题？
学生：15＋28＝43（千克），43×2＝86（千克）
教师：同学们，我们合成了一个式子，（15＋28）×2
＝43×2
＝86（元）
同学们有没有发现和上一个题的共同之处，就是整式中都有小括号，并且都是先计算括号里面的，所以小括号的权利要大于乘除（就是先计算括号里面的内容）。小括号也是根据题意添加的，所以同学们读题时一定要注意，认真仔细。
巩固练习
师：先说一下运算顺序，再计算。
师：（45＋24）×3＝ 207 （55－13）÷2＝21
先算加法，再算乘法 先算减法，再算除法
33＋20×3＝93 340－156×2＝28
先算乘法，再算加法 先算乘法，在算减法
课堂小结 带括号的两级混合运算
一个算式，如果有括号，要先算括号里面的。
课后作业
1、小明从家到学校用了15分钟，从学校到图书馆用了5分钟，小明一共走了560米，请问小明每分钟走了多少米?
列式为：560÷(15＋5)
＝560÷20
＝28（米）
答：小明每分钟走了28米。
2、学校要将56个篮球和43个足球，放在三个房间里，平均每个房间放几个？
列式为：（56＋43）÷3
＝99÷3
＝33（个）
答：平均每个房间放33个。
把下面写成一个算式在计算。
（1）135－79＝56 （2）32＋48＝80
56÷4＝ 80×4＝
（135－79）÷4 （32＋48）×4
＝56÷4 ＝80×4
＝14 ＝320
板书设计
（50－22）÷4
＝28÷4
＝7（千克）
（15＋28）×2
＝43×2
＝86（元）
这两个都是先算小括号里的
教学反思
在这节课的学习与探究中，我很好的利用学生们之前学习的分式计算并且了解分式可以整合成一个式子对学生们进行课堂导入，让学生很好的进入课堂学习中。在教学过程中，我要立足于教师的教与学生的学相结合，我引导学生先，带领学生从例题开始，学习带括号的两级混合运算。但是，在这里我应该多给学生一点练习题，多让学生对新知识加以消化和理解。
从生活入手，让同学们来思考我们日常生活带括号的两级混合运算，我应该抓住课堂活动的机会，让学生小组讨论，这样让学生明白生活中处处有数学，又能增加我的课堂氛围。