2021学年3 对称第3课时教学设计及反思

这是一份2021学年3 对称第3课时教学设计及反思，共6页。教案主要包含了复习旧知识，实践活动，课后小结等内容，欢迎下载使用。

1、经历用不同方式测量较长距离以及获得自己步测数据和经验的过程。
2、能根据自己的经验估测并用不同方式测量一段路程的长度。
3、在用不同方法测量周长的活动中，获得实际测量的活动经验。
教学重点：
让学生亲身体会并估测出10米的距离，知道自己1分钟大约走多少米。
教学难点：
把握住自己平时走路的步子和速度。
教学用具：实验记录单、卷尺、
课前准备：学生自己根据P36页的要求测量自己一步的距离，并做好记录
教学过程：
教学过程
设计意图
一、复习旧知识
1、我们学过哪些长度单位？
生：毫米和千米、厘米、分米、米
师：1米=（）分米，1分米=（）厘米，1米=（）厘米，100厘米=（）米
2、现在请大家用自己的身体表示出大约1厘米（食指指甲宽），大约1分米（手掌宽），大约1米（两臂微张）。
（注：如果有学生双臂伸开的特别直，一定要纠正：伸直是身高，所以微张开）
二、实践活动
活动一：体验十米
1、测量出10米的长度。
师：刚才我们复习了1厘米、1分米、1米，现在我们就来体验一下10米有多长。
2、全班同学共同参与体验十米的长度。
师：下面请同学依次肩并肩站过去，我们大家一起来数一数10米内一共能站几个同学。
3、目测和估测10米的距离。
师：根据你看到的10米，你来估测一下我们操场上哪两个物体之间的距离大约是10米？
（篮球场的长度，两棵树之间的距离，三层楼的高度）
孩子们边说，老师边用米尺去验证。
活动二：1分钟步数
汇报自己的步长
师：刚才在大家猜测过程中，老师们一直拿着尺子测量，但在生活中，我们很少随身携带这么长的尺子，其实在生活中最常用的测量方法是用走路的方式来估测距离。这样我们就需要知道1步有多长。
师：现在就把你测量好的平均步长填到第1题的（ ）里。
2、分组活动
接下来我们就进行第1项活动：数一数自己1分钟大约走多少步。我们先分组1-15号跟着李伟老师,15-30号跟着李燕老师，31-44号跟着我。
分组后：
1）、示范走路
师：你会走路吗？那谁来给大家走两步看看啊？（先找一位同学示范“正常走路”），那现在我们全走同学一起试一下，走两步。（全组走，观察，总结强调不能走小碎步和大步）
、提出活动要求
（1）两列纵队，不允许超队；
（2）按正常步速行走；
（3）听口令，老师说开始，从你迈出的第一步开始计数，老师喊停，以你走的最后一步结束。
（4）默数
3）、记录数据并计算1分钟走多少米。
师：我们正常走路的时候不可能每一步的步长都是完全相同的，为了我们记录的数据的准确性，所以我们要多走几次。
师：3次测完后，（老师在学生记的时候注意找3次记录差距很大的同学），
师：根据你3次的测量结果，算出平均1分钟步数，谁来和大家说一说你的测量结果。（2-3人）
师：现在根据你计算出的平均1分钟步数和你的平均步长，完成第3题。
4）、汇报结果
师：谁来和大家分享一下你1分钟大约走了多少米？（3名）
师：通过刚才大家的测量记录，每次和每次会有误差，这是正常现象。
活动三：测量操场的周长
师：刚才我们大家已经计算出了我们1分钟的平均步数了，现在大家想一想猜测一下你绕操场一周大约要走多少步？下面请跟着老师的步伐，我们先来找一个出发点，站成一列纵队（第二列站第一列后边，依次首尾相接）
1、活动要求：
（1）为了尽可能的减小误差，所以我们大家要走同样的路线。
（2）按正常步速行走；
（3）七点开始计数，回到起点停止计数。
（4）默数
师：大家先来看一下操场，场地里铺的是塑胶地，场地外是便道砖，我们就沿着这个便道砖的边缘走，不要踩到便道砖，那么好现在看老师的示范，大家看清楚了吗？好下面我们来找一个同学示范。（注意观察有不注意听的叫他示范，及时纠正）
师：我们已经知道怎么样走了，下面再问大家一个问题，怎么样才叫绕场一周/
生：走一圈再走回来。
师：你说的非常好，来我们看一下咱们的操场是什么形状？长方形。有几条边啊？4条。那么我们绕场一周要把4条边都走完，从哪里出发再回到哪里结束，这就叫绕操场一周。
师：大家明白了吗？准备好了吗？那么下面我们排好队，依次出发。如果碰到有同学挡路，不可以绕着走，等他走开后再继续。
记录数据，并计算操场的周长。
汇报结果
三、课后小结
通过这节实践课，你有什么收获?
以复习的形式，用新旧知识的衔接，作为切入点，引入新课。
直观感受10米的长度。
有意识地培养学生的估测意识，让估测活动贯穿于整个测量过程之中，学生在估测、实际测量的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。
通过测量一分钟的步数及计算所走距离，来与学生平时日常生活中的走路速度联系，让学把已有的但被大家普遍所忽视的生活经验，从数学的角度上进行一次再认识。
在学生对“距离”有了一定的认知的基础上，综合运用数学知识（周长）来解决生活实际问题。并再一次对本节课的体验活动加深印象。丰富自己的数学活动经验。