语文五年级上册22 四季之美教学设计

这是一份语文五年级上册22 四季之美教学设计，共7页。教案主要包含了识字写字,指导方法，读通课文,把握课文的主要内容，学习第1自然段，布置作业等内容，欢迎下载使用。


教学目标
1.认识“旷、怡”等5个生字,会写“黎、晕”等9个字,会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
教学重点
能借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
教学准备
1.教学课件。
2.四季美景图片。
3.让学生预习课文,自主学习生字新词,搜集有关清少纳言的资料。
课时安排
2课时
教 学 设 计
第 1课 时
课时目标
1.认识“旷、怡”等5个生字,会写“黎、晕”等9个字,会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容。
3.学习并背诵第一自然段,体会春天的黎明天空颜色的变化。
教学过程
一、导入新课,揭示课题,初步了解作者
1.教师导人:四季之美各有不同,你最喜欢哪一个季节?为什么?
2.揭示课题:这节课我们一起走近日本女作家清少纳言,看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味。
板书课题:四季之美
3.学生交流课前搜集整理的有关清少纳言的资料。
预设:
(1)“清少纳言”这个名字中,清是姓,少纳言是她在宫中的官职。
(2)她是日本平安时代的女作家,约生活于10世纪末至11世纪初。
(3)著有《枕草子》5卷,为日本最早的随笔文学。
二、识字写字,指导方法
1.教师出示带有生字的词语,引导学生交流识字解字的方法。
预设:
(1)可以借助偏旁理解记忆:有“冫”的字大多与寒冷相关,“凛冽”是指“刺骨的寒冷”。
(2)可以联系上下文理解:“逸”指的是“安乐、安闲”。
(3)可以结合成语理解:通过“心旷神怡”可知道“怡”是“愉快”的意思,“旷”指的是“心
境开阔”。
2.让学生大声朗读要写的字,观察后交流:怎样才能把这些汉字写得正确、美观?
引导学生关注以下字：
(1)“幕”上下各部分要写得紧凑:下面的“大”的“横”要稍长,“撤、捺”要舒展。
(2)“黎”右上部分不要写成“勿”。
(3)“黎、漆”下面或右下角的“水”不要写成“水”。
(4)“逸”字的右边是“兔”,不是“免”
3.引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。一分钟后听写
4.师生共同评价黑板上学生的书写。针对学生的书写问题,教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。
三、读通课文,把握课文的主要内容
1.指导学生分段朗读课文,提出要求:读准字音,读通句子。
2.引导学生思考:课文主要写了什么内容?按什么顺序来写的?作者认为每个季节什么时候最美?
3.全班交流课文的主要内容。
预设:本文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。
教师引导学生辨析“黎明”与“早晨”,“黄昏”与“夜晚”之间的细微区别,通过两组词语之间的细微区别,初步体会作者感受的细腻。
四、学习第1自然段
学生自由读第1自然段,思考:本段主要写了什么景象?你能想象到什么画面?
预设:第一段描写了黎明时天空颜色的变化,使我们仿佛看到大自然这个魔法师,先给天空染上微微的红晕,再给天空披上红紫红紫的彩云。
2.小组交流讨论:怎么读出这种美?
3.小组汇报朗读,教师点评指导。
点拨:朗读第1自然段时,总体节奏要舒缓,才能读出黎明时的安静。其中,“一点儿一点儿”要读得缓慢些,仿佛让人看到天空的颜色正在一点儿一点儿地发生变化;“鱼肚色的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些,“微微的”“红紫红紫的”可适当重读,就能读出天空彩云的变化。
4.教师小结:第1自然段按照时间顺序,侧重描写了天空颜色的变化,这种写法叫动态描写。这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。
板书:动态
5.指导学生借助图片,练习背诵。
教师出示提前准备的图片(如表现“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”“染上微微的红晕”“飘着红紫红紫的彩云”等的图),学生借助图片想象画面,进行背诵。
五、布置作业
1.熟读课文,背诵第1自然段。
2.抄写“黎明、红晕”等13个词语。
第 2 课 时
课 时 目 标
学习第2——4自然段,引导学生借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写,体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
教 学 过 程
回顾上节课学习的内容,检查背诵第1自然段
二、精读第2自然段。
1.指名朗读第2自然段,引导学生交流:作者描写了夏天的几种夜晚之美?你是怎么看出来的?
预设:夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。我是通过“固然”“也”“即使……也”等关联词语看出来的。
2.引导学生联系生活经验或以前的阅读积累,想象这三种美丽的夏天的夜晚,并用自己的话描述出来。
3.小组讨论,全班交流。
预设：
(1)我想到了“举头望明月,低头思故乡”,明亮的月夜应该是宁静的夜晚,思乡的夜晚
(2)我能想象到在漆黑漆黑的暗夜,无数火虫闹起舞,像打着小灯笼的天使。它们飞过草丛,飞过花园,帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家的路。
点拨:北方干燥,气候寒冷,很难见到火虫:南方空气潮湿,气候温暖,那里的火虫很多。咱们一起来欣赏一下萤火虫的视频和图片。
4.小结。看过图片和视频,我们可以更鲜明地感受到:漆黑暗夜中无数的火虫轻盈地飞舞着,好似流星划过夜空;雨夜中的萤火虫,虽然只有一只两只,但是它们像勇敢的小精灵,闪着朦胧的微光在飞行,动感十足,让人非常着迷。这一部分也是动态描写。
5.进一步提问:你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美?你是怎么看出来的?
预设：
(1)从关联词语“固然”“也”“即使……也”,我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚
(2)从“这情景着实迷人”,可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚
(3)作者最喜欢第三种夏夜,因为第三种夜晚她描述得最详细。不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨,还详细地描写了那一只两只的萤火虫:它们带着朦胧的微光,依然不停地飞啊,飞啊,闪啊,闪啊
点拨:对于明亮的月夜,作者只用“固然也很美”一笔带过,而着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙雨夜中的萤火虫,尤其最喜欢下雨时带着朦胧微光飞行的,充满动感的萤火虫。这些都表现了作者独特的审美情趣。
6.引导学生想象画面,带着自己的体会,朗读课文。
点拨:本段要通过柔和的语气,营造出夏夜静谧的氛围;通过强调“固然”“也”“即使……也”等词语,感受三种夏夜不同的景致,朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等词语时,要突出萤火虫的轻快灵动,语速可稍快一点,才能让人感受到惊喜。
7.指导学生先想象画面,再练习背诵本段。
教师可通过课件出示提示,帮助学生练习背诵。
夏天最美是( )。( )固然关,( ),也有( )。即使是( ),也有着( ),这情景( )。
三、小组讨论,自主学习第3.4自然段。
1.教师提出问题,引导学生思考:
(1)这两个自然段的主要内容分别是什么?
(2)试着用自己的话描述一下画面,把动态之美描述出来。
2.小组讨论,教师巡视指导
3.小组选取代表,全班汇报交流。
预设1:第3自然段重点描写了秋天黄昏时,归鸦“急急匆匆”朝案里飞去和大雁“比翼而飞"的情景。我能想象出:作者仰望天空,看到了夕阳斜照,无数的小乌鸦急急忙忙朝自己的鸟窝飞去:还有成群结队的大雁,排着人字形的队伍,那样团结友好,这样的画面让她想到了自己的家,想到了自己的朋友,所以非常感动。等到夕阳已经落山,夜晚来临时,她又听见了草丛中有小虫子在唱歌,和着沙沙响的风声,这样的情景使她心情非常愉快。
追问:你觉得在这一段中,作者的描写有哪些独特之处?
预设回答:我觉得独特之处在于作者没有写秋天我们司空见惯的枫林、落叶,而是重点描写了归鸦和大雁,并赋予它们以情感,使画面有了动态感。
预设2:第4自然段写了作者在冬天的早晨,手捧火盆穿过长廊的情景。不仅写出了冬季早晨的最有意思的事儿,还写出了作者闲逸、舒适的心情。
点拨:本段中从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”可看出有动静对比、色彩对比,同时从“熊熊
的炭火”与“一堆白灰”可看出有形状的对比,表现了冬天早晨的闲适。我们可以想象一下:
在冬天的早晨,自己坐在暖和的炭火边,手棒一杯热茶时,是一种什么样的心情。冬天的早晨,有落雪,有白霜,画面是静美的;当生起熊熊炭火,画面就变得温暖而具有动感了。
4.指导学生一边想想画面一边朗读,进一步体会动态之美。
(1)学生自由朗读第3自然段
教师相机指导:朗读这一自然段时,既要关注归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”等壮观场面,也要关注“风声、虫鸣”等细微的景物,前半部分要适当加快节奏,以便体
现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”的动态画面;最后一句可以用舒缓的语气,让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。
(2)学生自由朗读第4自然段,教师提示:怎样读出文中闲适与静美的感觉?请大家边想象画面,一边通过舒缓的语调,读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。
5.指名读,师生共同评价。
6.指导学生背诵第3、4自然段。教师可引导学生借助板书上的关键词,或是段中的关联词,背诵课文。
四.总结收获
1.引导学生快速浏览全文,思考:每个季节各有怎样的特点?学了这一课,你有哪些收获?
可以提示学生从整体感受、遣词造句、写作方法等方面来谈。
(1)学光这一课,我发现春天有绚丽多彩的装明,夏天有美删而充满物物生机的夏夜,秋天有令人感动的、让人心旷神怕的黄昏,冬天有逸和谐的界是。每个季节都有独特的美。
(2)我通过细细品读,积累了很多优美的词语,如红紫红紫漆黑据”蒙”翩”“点点”“熊熊”等叠词。这些词语读起来朗朗上口,使景物充满动感和美感。
(3)我知道了什么是动态描写。
2.教师总结:作者通过细致的观察,选取了自己眼中最具代表性的事物,对其颜色,动作、声音、形状的细微变化进行了描述,呈现出了景物的动态之美,表达了自己内心独特的感受,更体现出了对大自然、对四季美景的喜爱之情。
五.布置作业
1.熟读并背诵全文。
2.选做:试着仿照课文,写一写自己印象最深的某个景致。