科学六年级下册7、在星空中（二）教学设计及反思

《在星空中》教学设计

教学设计意图

    本课主要开展两个环节的学习：了解星座、建一个“星座”模型。学生平时通过各种途径，对星座有一定的了解，对每个人对应的“星座”很感兴趣，但对宇宙中“星座”的含义、星座的特征，知之甚少。让学生建立正确的星座概念，是本课学习的重要内容。让学生建一个“星座”模型，引导学生对星座的理解从“平面”走向“立体”，客观真实地认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，培养和提高学生空间想象力和推理能力。
   “北斗七星”模型的建立，是本课教学的主要部分，通过“模型”的建立，帮助学生建立起星座的正确概念---远近不同的恒星在视觉上形成的一个构图。同时，又要避免把“建模”过程简单地演绎成学生的手工操作过程。在活动中，学生的思维参与是教学中需要动脑筋解决的一个难题，学生对“立体”星座概念的建立，需要一定的认知迁移过程，有一定的难度，在具体的教学中，需要给学生的空间想象提供一定的“支架”，帮助学生完成星座概念的建立。

教学目标

科学概念：
1.星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。
2.北斗七星是大熊星座的主要标志。
过程与方法：
1.根据自己的已有认知，搭建一个“北斗七星”的模型。
2.根据七颗星星各自离地球的距离，搭建一个重新搭建“北斗七星”模型。
情感态度与价值观：
1.认识建立模型的重要性。
2.培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。
3.发展团结合作的意识。

教学重、难点

重点：建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。                                         难点：认识星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

教学准备

课件、stellarium软件、各小组一套北斗七星教具。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、了解星座(5分钟)

1.谈话了解对星座的认识。

师：前几天我在学校楼道听到两位同学在争论最后，其中一个说：我不想和你吵了，你是狮子座，我是天蝎座，我们俩天生不合。   师：对这位同学的说法你有什么看法？     师：你觉得什么是星座？

交流自己对“星座”这一概念的理解。

了解学生对星座的认识。

2.介绍星座的由来

师：星座到底指的是什么？这节课我们一起来探究这个问题。   师：这是一个夜晚星空的模拟软件，利用它，我们可以来了解一下“星座”的由来。     古往今来，美丽壮阔的星空一直在吸引着人们。人们在欣赏星空之美的同时，也想走近它，认识她，可是天上的星星数量之多，为了辨认星星。人们把看起来距离靠近的星星划分成一组，然后再根据这一组星星的形状把它想象成人或者动物的形状，以此来他们取名字。像这样人为划分的区域就叫做星座。

了解本节课的研究主题，通过软件了解星座的由来。

通过介绍星座使同学们认识，星空是人类认识星空的产物，并非神话传说中的神仙，更不能决定人的命运。

二、建一个“北斗七星”模型

1.介绍北斗七星

师：在这片星空中，有这样的一组星。同学们认识吗？怎么看出来的呀？（北斗七星）     师：其实呀，在我国古代人们觉得这7颗星像一个用来舀酒的斗，所以人们就把这7颗星称为北斗七星。

了解北斗七星是大熊星座的主要标志。

介绍北斗七星命名的由来

2.介绍北斗七星各颗星的名称

师：直到现在这7颗星组合成的图案基本没有发生变化，古代的人在给这七颗星命名为北斗七星的同时，也为他们取了各自的名字。（依次介绍每颗星的名字）

学生在星空软件画面中找到北斗七星。     了解北斗七星各自的名称。

让学生知道北斗七星各颗星的名称，方便后续学习。

3.布置活动任务及要求

师：我这里还有这样一组材料，7根木棍，每根木棍上都有一个泡沫小球，小球可以在木棍上上下移动。如果用泡沫小球来模拟星星，同学们能不能把它摆成北斗七星的样子啊？我喜欢大家的自信，但是我有2个要求，请一位同学来读一下。       师：给大家一分钟时间讨论一下小组的分工和摆法。             

学生明确活动要求。学生讨论并交流活动分工及方法。

1.明确所建造模型要先出七颗星的相对位置。          2.明确模型的呈现方式（拍照）。                

4.认识北斗七星的真实图像

师：对北斗七星进行建模，那我们一定得知道真是的北斗七星在天空中是什么样子。我这里刚好有一张北斗七星的照片，请各小组仔细观察，觉得没有问题了，就开始搭建你的北斗七星模型吧！

对比两幅图，找出真实北斗七星的特点。

通过实拍图暗示学生，实际的北斗七星各星星的大小、明暗各不相同。

5.学生分组建模

教师分组巡视并记录各组的摆放方法。

学生分组建立北斗七星模型，并拍照记录。

通过建立模型，让学生进一步理解北斗七星之间的相对位置。

6.交流讨论

1.交流讨论拍摄角度问题。              【小结】：拍摄位置相当于宇宙中的地球            2.交流讨论摆放方法。【小结】：远近不同的摆法更能呈现出七颗星的相对位置。

学生分享自己的建模方法。

呈现不同的摆法，引发讨论和思考。

7.呈现北斗七星离地球距离的资料。

师：如果说最亮的离我们最近，最暗的离我们最远，按照这个的假设话，哪颗星离我们最近，哪颗星离我们最远。              （给出远近资料）   T：现在我们已经知道组成星座的星星是离我们远近不同的恒星，那为什么我们在天空中看到的星星似乎都是在一个平面上的呢？

对比猜测是数据，理解星星的亮暗与离地球远近没有绝对关系。

引导学生理解，星星的亮暗大小与离地球之间的距离没有必然联系。

三、重新建立北斗七星模型

1.再次分组建模

师：请大家重新摆一摆这7颗星，同样的，摆放结束后1-3小组仍然从地球的角度去拍照，其他小组从任意角度去拍照。

学生依照数据再次建立北斗七星模型

学生依照数据再次建立北斗七星模型

2.再次交流讨论

分享照片，        T：星座的样子是一成不变的吗？

学生分享从不同角度看到的北斗七星。

期望学生理解从不同的角度看北斗七星，北斗七星的样子不同。

四、小结（5分钟）

1.小结星座概念。

师：星座到底是什么？师：星座与你的命运有关系吗？

学生分享自己的对星座的理解。

引导学生理解：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。

2.寻找北极星

利用北斗七星找北极星

了解找到北极星的方法

告知学生找到北极星的方法。