2021学年5、太阳系教学设计

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太 阳 系 教 学 设 计课题太阳系（六年级下册）教学目标知识与技能：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法：1、收集资料认识和了解太阳系。2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。3、通过建立和完善模型，对科学模型有更进一步的认识。情感态度与价值观：1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。重点太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。难点据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。教      学      过      程教学环节教学内容教学方法   课题导入师：天地玄黄，宇宙洪荒。宇宙无垠，时空浩渺。当我们抬头仰望星空，永远不要忘记我们在宇宙中的家在何方。你知道我们的家在哪里吗？生：地球师：那地球的家园又在哪里呢？生：太阳系 师：今天我们就来学习我们地球的故乡－太阳系板书太阳系直接的谈话发引入新课   分享知识建立模型  师：上节课老师已经布置了让大家去查找太阳系的资料，关于太阳系你有什么要和同学们分享的知识吗？同学举手发言，逐步完善对于太阳系的大致描述。老师进行适当引导让同学们能够在老师的帮助下说出太阳系有八大行星和其他天体，八大行星的顺序和主要特征。在老师的帮助和指导下，由同学在黑板上摆出八大行星的位置。老师补充说明在火星和木星之间有一个小行星带，小行星带以内的四颗行星叫做带内行星，外面的四颗行星叫做带外行星。初步建立模型活动一、太阳系模型改进师：很感谢几位同学为我们介绍了这么多关于太阳系的知识，并且为我们构建了一个太阳系的模型。说到模型，是我们生活中常见的词语，也是科学里重要的概念，你能用自己的话说一说什么是模型吗？生：把真实的物体按照一定的比例缩小就是模型。师：看看我们的太阳系模型，有哪里不对吗？生：大小比例不对，不应该每个星球都是一样大的。师：如果要制作一个更加正确的模型，你需要什么数据呢？生：行星的真实体积师：行星作为球体我们通常用直径表示它的大小（出示八大行星直径数据），看着八大行星的直径告诉老师哪个行星最大？哪个行星最小？（全班齐答）。但是它的体积比远比直径相差更多（出示体积比）。观察带内行星和带外行星的体积比看看她们分别有什么特点呢？生：带内行星体积比较小，带外行星体积比较大。师：现在我们有了行星的体积比你能做出更准确的太阳系模型了吗？生：可以师：老师为大家准备了橡皮泥来制作模型。大家觉得带内行星和带外行星谁比较容易做出符合比例的模型呢？为什么？生：带内行星，因为它们的体积比较接近。生：说得很好，带外行星由于体积实在太大在制作模型的时候不易丈量比例。所以我们今天制作模型的要求是带内行星请精确地按照比例制作，带外行星只需要表现出大小关系即可。请大家在制作模型之前先讨论一下怎样才能让我们的带内行星是符合比例的呢？学生分小组合作制作太阳系模型，教师巡视指导。学生完成制作之后，请两组同学到讲台上进行展示并讲解自己的太阳系模型，说一说是怎样让带内行星符合体积比例的。动手操作活动二、太阳系模型再改进 师：同学们都做得非常好，解说也很精彩，但是你们觉得这个模型还有什么值得改进的地方吗？要得到更准确的模型还需要什么数据呢？生：行星之间得距离还不准确。还需要八大行星距离太阳得距离。师：你有求，我必应。大家看这就是我们的八大行星距离太阳的数据。如果把水星到太阳的距离规定为0.58厘米的话其他行星距离太阳应该有多少厘米你能计算出来吗？请大家用五分钟的时间利用软尺在我们的模型板上重新为行星定位。学生开始重新定位，完成之后请一组同学到讲台上进行展示。动手操作活动三、太阳系模型第三次改进经过两轮的改进，我们有了一个更准确的太阳系模型了，但是现在的太阳系模型是完美的吗？生：不是师：还有哪里不完美呢？提示：我们我行星的直径和它们距离太阳的距离放在一起来看看，你发现问题了吗？生：两个距离相差很大，跟我们模型上的比例不一样。师：这位同学非常具有观察力，我们的地球如果是这种比例的话它和火星的距离就不仅仅是这么一点点了。我么常见的太阳系模型都是这样不准确的，因为这两个距离相差太大了，所以很难在同一个模型里实现统一。但是真的就没有完美的太阳系模型吗？我么来看看这群充满好奇心的美国人是怎么做的？观看视频。观看视频总结反思老师要讲的就结束了，你今天学到了什么？还有什么问题想要探究的吗？学生自由发言。太阳系的课程虽然结束了，但是，我么对于宇宙的探索永远不会结束，希望同学们在今后的生活中不仅能够脚踏实地，也不要忘记仰望星空，做一个志存高远，胸怀宽广的人。 板书设计              太阳系  水星   金星  地球  火星  木星  土星   天王星   海王星