小学数学人教版二年级上册2、3、4的乘法口诀教案

这是一份小学数学人教版二年级上册2、3、4的乘法口诀教案，共4页。教案主要包含了情境导入，探究新知，分成练习，巩固深化，拓展练习，深化提升，畅谈收获，总结评价等内容，欢迎下载使用。
课 题
4的乘法口诀
备课人
学情分析
4的乘法口诀内容编排与5的乘法口诀相同，通过列出乘法算式，归纳乘法口诀，所不同的是教科书上只出现一句完整的4的乘法口诀，其余几句让学生编出来。学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力。同时让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余各句口诀，有助于学生理解记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。
教学目标
知识与技能
1、在学习了2、3的乘法口诀基础上，引导学生学习4的乘法口诀，通过摆一摆体验4的乘法口诀的来源。
2、引导学生自主编写4的乘法口诀，掌握4的乘法口诀并能运用4的乘法口诀正确计算。
过程与方法
通过探究4的乘法口诀的过程，培养学生动手操作、观察和分析能力。
情感态度与价值观
激发学生学习数学的兴趣，培养学好数学的自信心。
教学重难点
引导学生自主编写4的乘法口诀，掌握4的乘法口诀并能运用4的乘法口诀正确计算。
教学准备
课件
教学节数
1
一、情境导入
1．开火车背口诀（2、3、5的乘法口诀）。
2．师生对口令（形如师：二三，生：得六）
3．口算并说出用哪句乘法口诀计算
【活动形式】师生共同完成。
二、探究新知
1．写出算式
师：用乘法口诀计算真方便，今天我们将继续学习有关乘法口诀的知识。（板题，出示课件）
问：你看到了什么？你得到哪些数学信息？
（引导学生得出：每一行有4个汤圆）
问：你能提出什么数学问题？
（引导提问：两行共有几个汤圆？……）
学生列式：4+4或4×2。
问：4×2表示什么意思？
根据图意回答：2个4相加。（板书）并得出得数。
教师引导得出1×4的算式及得数。
同样的方法得出3×4和4×4并通过观察和加法得出得数。
2．编出口诀
师：有了算式，还有前两节课的经验，相信你可以编出乘法口诀。
学生试着自己编出口诀。同桌互相交流。
全班交流：1×4表示1个4，1个4是4，口诀：一四得四。……
3．记忆口诀
师：选择你喜欢的方法试着记住这几句4的乘法口诀（板题：4的乘法口诀）
4．编出1的乘法口诀
师：如果将我们前面学的乘法口诀排列起来，完整吗？（学生思考，发现缺1的口诀）
还应补几的口诀？谁可以补充1的口诀。
独立试试。交流。
1个1是1，1×1=1，乘法口诀：一一得一。
5．完成课本内容。
独立完成课本55页例4的内容。
三、分成练习，巩固深化
1．完成课本55页的做一做。
（1）对口诀
（2）
2．师生再对口令，熟记4的口诀。
【活动形式】独立完成后，全班交流。
四、拓展练习，深化提升
完成课件的最后一题。
【活动形式】学生独立思考，全班交流想法，独立完成。
五、畅谈收获，总结评价
这节课你们学会了什么？ 你学的开心吗？你有什么收获？
板 书 设 计
4的乘法口诀
1×4=4 一四得四 4×1=4
2×4=8 二四得八 4×2=8
3×4=12 三四十二 4×3=12
4×4=16 四四十六
教 学 反 思
1．创设情境激发探究兴趣
与数学概念、数学规律等数学知识一样，“乘法口诀”也有其生长、发展、成型的来龙去脉。这说明“乘法口诀”在担负着“数学计算工具”这一任务的同时，其本身还是学生在课堂学习中自主探究，创造重现的“知识体”。苏霍姆林斯基曾说“孩子与生俱来会把自己当作是一切知识的创造者、发明者。”可见任何知识的获取学生们都喜欢自己去发现。这就需要教师巧妙地激发孩子的探究热情，让学生自己成为学习的主人。
在导入新课时，教师从实际出发，追问“二四得八”这句口诀曾经帮你解决过什么问题？学生们纷纷举例，一下拉近了口诀与生活的密切联系，顺理成章地激发了学生继续学习口诀的兴趣。“4的乘法口诀你们可以自己编写吗？”学生们响亮的回答已经证明了他们是多么的渴望自己编写口诀。有了这样的学习兴趣，任何知识都会是有效的。
2．自主探究中培养思维能力
加强思维训练，培养思维能力，引导学生学会数学的思维，始终是数学教学永恒不变的主题。学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学中，教师设计了“自主创编”，“探究规律”，“多维应用”等教学环节，使学生将接受知识的过程转化为主动参与的过程。学生们的精彩回答反应出：他们在自主探究4的口诀时，始终抓住“一份是4”的算理在进行推导。所以每一句发言有理有据，透露出智慧的思考。
3．思考的问题
对学生的评价教师往往只是落实在口头表扬上，如何在一堂课上以多种形式进行评价，最大限度地激发学生的学习兴趣还有待于思考。此外本节课的学习中教师所要带给学生的数学思想还显得薄弱。