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小学数学人教版二年级上册连加、连减和加减混合教案
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这是一份小学数学人教版二年级上册连加、连减和加减混合教案，共6页。
笔算连加
第一课时
授课人：
教学内容
人教版二年级数学（上册） 第二单元
教学组织形式
组织学生自主探究-小组合作—实际应用。
教师引导、讲解、启发。学生讨论、交流、合作、汇报
教
学
目
标
1、 结合具体情境,使学生掌握连加的运算顺序,掌握用竖式计算连加的方法和简便写法,并能灵活、正确的计算100以内的连加试题,提高计算能力和解决连加问题的能力。
2、在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受计算方法的的多样性。
3、在交流算法中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣
4、使学生在探究学习的过程中，体验数学和生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。， 培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
学情分析
学生对连加的运算顺序在一年级上下册已经学过,本课时的教学着重学习运算中的竖式计算。
教学重点
掌握用竖式计算连加的方法和简便写法。
教学难点
能灵活、正确的计算100以内的连加试题,提高计算能力和解决连加问题的能力。
课前准备
教师：PPT课件
学生：练习本
教 学 过 程
引
入
新
课
（一）课前热身。
1、口算我最棒。(想一想:计算时要先算什么,在算什么?)
9+8+4= 20+2+6= 32+6+40= 7+59+20=
2、列竖式计算。(说一说:笔算加法时应该注意些什么?)
38+34= 62+23=
（二）创设情境，引入新课。
课件出示：课本第27页主题图及统计表。
提出问题：1、这幅图描述的是什么样的情景？你从图上得到了什么信息？
2、根据这些信息你能提出与加法有关的数学问题吗？
问题预设：1、第一组和第二组一共摘了多少个？
2、第一组和第三组一共摘了多少个
3、第二组和第三组一共摘了多少个？
4、三个组一共摘了多少个？
引入新课：要求三个组一共摘了多少个，用什么方法？你会列式吗？怎样计算呢？
板书课题：连加
新
知
探
究
连加
提出问题，列出算式。
三个组一共摘了多少个？
(引导分析：要求一共摘了多少个，就是把三个组分别摘的南瓜个数合起来，用加法计算，列式为28+34+22.)
探究计算方法，理解算理，优化方法。
方法一：按照运算顺序，分步列两个竖式计算。
2 8 6 2
+ 3 4 +2 2 注：第一个竖式的和是第二个竖式的
6 2 8 4 加数。
方法二：把两个竖式合并为一个竖式计算。
2 8
+ 3 4
6 2
+ 2 2
8 4
方法三：也可以把三个加数写在一起，直接列式计算。
2 8 注：计算时，先算个位，遇到能凑整
3 4 的先凑整，个位满10向十位进
+ 2 2 1，在计算十位及进上的1.
8 4
解答。
28+34+22=84（个）
答：一共摘了84个。
试一试。
1、笔算 35+26+79 = 14+37+45= 32+29+19=
（学生板演 其它学生任选一题在本子上自主完成，生说算法，集体订正。）
2、数学小诊所。
24+18+13=42 24+18+13=37 24+18+13=55
2 4 2 4 2 4 2 4
+ 1 8 + 1 8 + 1 3 + 1 8
4 2 4 2 3 7 4 2
1 8
5 5
拓展提升。
1、数学日记。（读一读这位小朋友的的数学日记，看看你能发现什么？）
星期天早晨，我们一家三口去逛超市，爸爸买了给我买了一个饭盒花了28元，买了一箱牛奶35元钱， 又买了一些水果花了30元。
我发现爸爸这次逛超市一共花了83元钱。
2、爸爸带小雨逛超市你买了三样物品，你能猜猜
他可能买了哪三样物品，一共花了多少钱吗？
达
标
检
测
完成课本29页第1题：把在同一条线上的3个数加起来。
（用你喜欢的计算方法在练习本上列竖式计算。）
选作题。
小雨在上完这节课后，完成了两道计算题。请你帮他检查一下计算正确吗？把错误的改正过来。
2 9 1 8
+ 3 7 + 6 4
5 6 8 2
+ 2 1 + 1
7 7 9 2
课 堂
小 结
本节课学习了哪些内容？你还有哪些困惑？
板
书
设
计
连 加
问题： 三个组一共摘了多少个？
28 + 34 +22 =84（个）
2 8 6 2 2 8 2 8
+ 31 4 +2 2 + 31 4 3 4
6 2 8 4 6 2 + 2 2
+ 2 2 8 4
8 4
答：三个组一共摘了84个。
课
后
反
思
《连加》是人教版二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的内容。是在学生掌握笔算加法方法的基础上进行教学的，这为他们今天的学习打下了良好的基础，其重点是学会用一个竖式进行两步笔算的方法，以及根据题意列一个综合算式。
这节课我把主动权交给了学生，在教学设计中为学生创设了帮农民伯伯收南瓜的情境，并让情境贯穿于本课新知。我主要引导学生能在已有知识经验基础之上，利用知识的迁移自学连加的笔算方法，放手让学生与同桌合作、讨论、交流总结出本组的计算方法，在全班进行交流、展示的过程中优化计算方法，提高学生的口语表达能力。
学习是一种个体的认知活动，由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临每一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。但是为了照顾少数学困生，也允许他们用分式笔算的方法。
笔算连加
第一课时
授课人：
教学内容
人教版二年级数学（上册） 第二单元
教学组织形式
组织学生自主探究-小组合作—实际应用。
教师引导、讲解、启发。学生讨论、交流、合作、汇报
教
学
目
标
1、 结合具体情境,使学生掌握连加的运算顺序,掌握用竖式计算连加的方法和简便写法,并能灵活、正确的计算100以内的连加试题,提高计算能力和解决连加问题的能力。
2、在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受计算方法的的多样性。
3、在交流算法中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣
4、使学生在探究学习的过程中，体验数学和生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。， 培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
学情分析
学生对连加的运算顺序在一年级上下册已经学过,本课时的教学着重学习运算中的竖式计算。
教学重点
掌握用竖式计算连加的方法和简便写法。
教学难点
能灵活、正确的计算100以内的连加试题,提高计算能力和解决连加问题的能力。
课前准备
教师：PPT课件
学生：练习本
教 学 过 程
引
入
新
课
（一）课前热身。
1、口算我最棒。(想一想:计算时要先算什么,在算什么?)
9+8+4= 20+2+6= 32+6+40= 7+59+20=
2、列竖式计算。(说一说:笔算加法时应该注意些什么?)
38+34= 62+23=
（二）创设情境，引入新课。
课件出示：课本第27页主题图及统计表。
提出问题：1、这幅图描述的是什么样的情景？你从图上得到了什么信息？
2、根据这些信息你能提出与加法有关的数学问题吗？
问题预设：1、第一组和第二组一共摘了多少个？
2、第一组和第三组一共摘了多少个
3、第二组和第三组一共摘了多少个？
4、三个组一共摘了多少个？
引入新课：要求三个组一共摘了多少个，用什么方法？你会列式吗？怎样计算呢？
板书课题：连加
新
知
探
究
连加
提出问题，列出算式。
三个组一共摘了多少个？
(引导分析：要求一共摘了多少个，就是把三个组分别摘的南瓜个数合起来，用加法计算，列式为28+34+22.)
探究计算方法，理解算理，优化方法。
方法一：按照运算顺序，分步列两个竖式计算。
2 8 6 2
+ 3 4 +2 2 注：第一个竖式的和是第二个竖式的
6 2 8 4 加数。
方法二：把两个竖式合并为一个竖式计算。
2 8
+ 3 4
6 2
+ 2 2
8 4
方法三：也可以把三个加数写在一起，直接列式计算。
2 8 注：计算时，先算个位，遇到能凑整
3 4 的先凑整，个位满10向十位进
+ 2 2 1，在计算十位及进上的1.
8 4
解答。
28+34+22=84（个）
答：一共摘了84个。
试一试。
1、笔算 35+26+79 = 14+37+45= 32+29+19=
（学生板演 其它学生任选一题在本子上自主完成，生说算法，集体订正。）
2、数学小诊所。
24+18+13=42 24+18+13=37 24+18+13=55
2 4 2 4 2 4 2 4
+ 1 8 + 1 8 + 1 3 + 1 8
4 2 4 2 3 7 4 2
1 8
5 5
拓展提升。
1、数学日记。（读一读这位小朋友的的数学日记，看看你能发现什么？）
星期天早晨，我们一家三口去逛超市，爸爸买了给我买了一个饭盒花了28元，买了一箱牛奶35元钱， 又买了一些水果花了30元。
我发现爸爸这次逛超市一共花了83元钱。
2、爸爸带小雨逛超市你买了三样物品，你能猜猜
他可能买了哪三样物品，一共花了多少钱吗？
达
标
检
测
完成课本29页第1题：把在同一条线上的3个数加起来。
（用你喜欢的计算方法在练习本上列竖式计算。）
选作题。
小雨在上完这节课后，完成了两道计算题。请你帮他检查一下计算正确吗？把错误的改正过来。
2 9 1 8
+ 3 7 + 6 4
5 6 8 2
+ 2 1 + 1
7 7 9 2
课 堂
小 结
本节课学习了哪些内容？你还有哪些困惑？
板
书
设
计
连 加
问题： 三个组一共摘了多少个？
28 + 34 +22 =84（个）
2 8 6 2 2 8 2 8
+ 31 4 +2 2 + 31 4 3 4
6 2 8 4 6 2 + 2 2
+ 2 2 8 4
8 4
答：三个组一共摘了84个。
课
后
反
思
《连加》是人教版二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的内容。是在学生掌握笔算加法方法的基础上进行教学的，这为他们今天的学习打下了良好的基础，其重点是学会用一个竖式进行两步笔算的方法，以及根据题意列一个综合算式。
这节课我把主动权交给了学生，在教学设计中为学生创设了帮农民伯伯收南瓜的情境，并让情境贯穿于本课新知。我主要引导学生能在已有知识经验基础之上，利用知识的迁移自学连加的笔算方法，放手让学生与同桌合作、讨论、交流总结出本组的计算方法，在全班进行交流、展示的过程中优化计算方法，提高学生的口语表达能力。
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