人教版分数的初步认识综合与测试教学设计

这是一份人教版分数的初步认识综合与测试教学设计，共4页。教案主要包含了教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学准备】
课件，各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。
【教学过程】
一、情境设疑、生成问题
讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？（分过）看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西，请看大屏幕。
1、（课件出示4个苹果和熊大、熊二）有4个苹果，平均分给熊大和熊二，每人分到几个苹果呢？（2个)
2、（课件出示2个苹果和熊大、熊二）有2个苹果，平均分给熊大和熊二，每人分到几个苹果呢？（1个)
师：把每一份分的同样多，数学中叫什么？
生：摇头。
师：我们把它称为“平均分”。（板书）
3、（课件出示1个苹果和熊大、熊二）只有1个苹果。平均分给熊大和熊二，每人分到几个苹果呢？（？个)
师：只有1个苹果，能平均分吗？
生：能。
师：每人分得了多少呢？用我们以前学的数能表示吗？
生：不能。
师：我们今天来一起学习“分数”。（板书）
揭示课题：认识分数
设计意图：在教学过程中，创设现实情境，激发学生们的兴趣，让学生投入到探究之中。
探究新知、解决问题
师：请同学们看大屏幕（课件）是怎样分的？
生：平均分。
师：把这个苹果平均分成了几份？
生：2份
师：这一半是2份中的几份？
生：1份。
师：所以，其中的一份是1/2。
师：这个分数跟我来读：二分之一
生齐读：二分之一
师：刚才电脑博士是怎么写的？
生：先写—，再写2，最后写1.
师：观察的很仔细，师一边板书（1/2），一边讲解。—表示平均分，2表示平均分成2份，1表示其中的一份。
师：苹果的另一半是不是1/2？
生：是。
师：也可以用1/2来表示。
师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。
深入研究、把握本质
师：请同学们看大屏幕（课件）
（１）每人拿出自己手中的纸（长方形），试着折出它的1/2，并用斜线画出来。
（２）全班交流讨论：是怎样得到这个图形的1/2的？
（３）汇报成果。
发现问题：不同的折法，折出的形状不同，为什么都能用1/2表示？
探究答案：都是把长方形平均分成2份，其中的1份。
设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解1/2的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。
巩固训练、扩展提高
跟踪练习，考考大家。电脑屏幕显示练习题。
师提问：生活中，可以（）平均分成（）份，每份是这个（）的几分之一。
师讲解：只有把一个图形或者一个物体平均分成几份，每份就是它份就是它的几分之一。
师讲解：在同一个整体单位“1”里，平均分的份数越多，每一份就越小。
设计意图：充分调动学生学习的积极性，在交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。
反馈总结、提高认识
师：学习了这节课，大家有什么收获呢？并留一些让学生思考。
设计意图：让学生在快乐轻松的总结中结束课程。