数学2 100以内的加法和减法（二）连加、连减和加减混合教案设计

这是一份数学2 100以内的加法和减法（二）连加、连减和加减混合教案设计，共10页。教案主要包含了设置情境，引入新课，探究新知，积累运用，总结提升，学生谈本课的收获与体会等内容，欢迎下载使用。


教学内容：教材P27例1、例2及相应的“做一做”，练习五第1~3题。
教学目标：
1.掌握连加连减的运算顺序和竖式计算的书写方法。
2.培养书写工整、计算认真的好习惯。
教学重点：
1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
教学难点：
灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。
教学过程：
一、设置情境，引入新课
多媒体出示教材第27页情境图：二（1）班同学帮农民伯伯收南瓜，算一算他们一共收了多少个南瓜。
第一组收了28个，第二组收了34个，第三组收了22个。求他们一共收了多少个南瓜，该怎样计算？
今天我们就来学习连加连减的算式题。（板书：连加、连减）
二、探究新知
（1）教学例1。
①小组讨论：连加算式题怎样算？
交流汇报。
②验证。
写出两种简便竖式。
（2）教学例2。
①多媒体出示教材第27页例2的情境图。
同学们共收了84个小南瓜，王叔叔运走了26个，李大爷运走了40个。这时还剩下多少个南瓜？
②小组讨论：该如何列式、怎样算？
③学生列式、试算。
三、积累运用
（1）完成教材第28页“做一做”。
独立完成，集体订正。
（2）完成练习五第1—3题。
（3）独立完成，集体订正。
四、总结提升
连加、连减的笔算式题，如果把两个竖式合写成一个竖式比较简便。计算时要注意，
该进位的要进位，该退位的要退位，认真计算，遇到口算的要口算。
板书设计
连加、连减
例1 28+34+22＝84（个） 例2 84－40－26＝18（个）
2 8 6 2 简便 2 8 8 4 4 4 简便 8 4
+3 4 +2 2 算法+ 3 4 －4 0 －2 6 算法－4 0
6 2 8 4 6 2 4 4 1 8 4 4
+ 2 2 －2 6
8 4 1 8
教学反思
本课连加连减的方法对于学生来说应该比较简单，一般都会列对竖式正确计算，不过因为加法可以三个数相叠进行计算，也会出现连减的三个数相叠的竖式，从计算的正确率来说，还是让人担忧。因此在计算课巩固练习时应该加大力度。
第2课时 加减混合
教学内容：教材P28例3、例4及“做一做”，练习五第5~8题。
教学目标：
1.使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。
2.进一步提高学生的计算能力。
教学重点：
初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
教学难点：
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
多媒体出示教材第28页情境图。
提问引入。
（板书：加减混合）
二、探究新知
（1）出示例3：老师出示“车上原来有67人”这个条件，到南山站下车的有25人，上车的有28人，现在车上有多少人？
①小组讨论：你打算怎么算？
②请学生上台板演。
③及时评价学生的方法并比较各种计算方法。
④完成“做一做”（点名板演，然后集体订正）。
（2）出示例4：72－（47+16）＝？
①让学生分析、比较例3和例4两题的区别。
小组讨论，交流各自想法。
②讨论小括号的作用，本题应该先算什么再算什么？
讨论、汇报。
小结：“小括号”表示先算部分。
③列竖式计算。
独立完成，集体订正。
三、积累运用
（1）口算教材练习五第8题，采取比赛形式，优胜者发小红花。
（2）计算教材练习五第5题和“做一做”。
（3）独立完成练习五第7题。
四、总结提升
加减混合的笔算式题，在笔算过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算过程中能口算的要口算。
板书设计
加减混合
67－25+28＝70（人） 72－（47+16）＝9
“小括号”表示先算部分。
教学反思
本课是从学生熟悉的坐公交车的生活情境来引入的。教学过程中，我让学生用语言描述情境图中的“运用过程”，提出问题，并联系过程列式计算。这样学生理解起来比较容易，可以帮助学生理解算式的含义及计算顺序。
最大的问题仍然是个别学生做题速度太慢，与计算快的学生差距越来越大。
第3课时 综合练习题
教学内容：教材练习五第9~12题及思考题。
教学目标：
1.通过练习巩固连加、连减以及加减混合的计算方法，正确地进行笔算。
2.提高学生的计算能力和加减混合运算的熟练程度。
教学重点：
通过学生观察、讨论、独立练习等活动形式，让学生进一步巩固两位数的加减混合运算方法，提高计算能力。
教学难点：
能正确地进行计算，提高学生计算的熟练程度。
教学过程：
一、复习引入
（1）口算。
23+7+40＝ 57－7+20＝ 30－5－8＝
48－20－8＝ 90－30－40＝ 36+15－51＝
（2）笔算下面各题。
75－38+39＝ 36+54－27＝
二、指导练习
（1）学生完成练习五第10题。
（2）第9题。
出示课件，仔细观察图。
你从图中知道了什么？
独立列式解答，集体订正结果。
（3）第11题。
（4）第12题。
（5）第13题思考题。
三、积累运用
（1）在□中填数。（题目略）
（2）笔算下面各题。（题目略）
四、总结提升
今天我们复习了加减混合运算的算式题，大家在掌握笔算方法的同时，应养成细心认真的习惯，努力提高自己的计算能力。
教学反思
本节课是学生已在一年级学过了连加、连减、加减混合的运算顺序的基础上进行的100以内的综合练习。关键是将重点放在竖式计算的方法上。在具体教学中，先结合情境图按顺序分步列出两个竖式计算，接着引导学生观察分析，看怎样写比较简便，简便在什么地方。整堂课给学生以观察、分析、思维的空间，效果不错。但还是有学生在计算过程中出现进位和退位及审题不清的问题，需要老师及时指导。
第4课时 解决问题
教学内容：教材P32例5及“做一做”，练习六第1题。
教学目标：
1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2.培养学生认真观察等良好学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学重点：用两步计算的方法解决问题。
教学难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学过程：
一、创设情境
（1）谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？
（2）出示教材32页情境图。
（3）让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：他们在画画，其中有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么问题？学生自由发言，提出问题。
二、探求新知
（1）利用多媒体课件出示情境图。
（2）已知条件：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。
师：要解决两个问题，我们该先解决哪一个？
学生：应该先算“男生有多少人？”题中只告诉我们女生有14人，只有知道了男生有多少人，才能计算男、女生一共有多少人。
师：那怎么样计算男生有多少人呢？
生：男生比女生少5人，就是比14人少5人，少5人就是减去5人，14-5=9（人）， 男生有9人。
师：美术兴趣小组一共有多少人？
生：男生有9人，女生有14人，求美术兴趣小组一共有多少人，就是把男生人数和女生人数合起来，用加法计算9+14=23（人），所以美术兴趣小组一共有23人。
师：同学们分析的很有条理，解答得很正确，遇到问题就应该这样层层分析，逐步解决问题。
（3）小组交流讨论。
①应该怎样计算一共有多少人？
②独立思考后，把自己的想法在组内交流。
③选派代表在班级交流解决问题的方法。
（4）把学生解决问题的方法记录在黑板上。
男生人数： 美术兴趣小组人数：
14－5＝9（人） 9+14＝23（人）
（5）观察比较两个算式的联系。
明确要解决第二个问题必须先解决第一个问题。
（6）提问：你能用一个算式直接求出美术小组的人数吗？
学生自己尝试列综合算式。
板书：14－5+14＝23（人）
交流：你是怎样想的？
（7）小结。
三、巩固应用
（1）教材第32页“做一做”，让学生说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。
（2）练习六的第1题，让学生自己独立完成。
（3）在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学的知识来解答？学生自编题目，互相解答。
四、总结提升
这节课有哪些收获？
板书设计
简单的两步加减法应用题
男生人数： 美术兴趣小组人数：
14－5＝9（人） 9+14＝23（人）
14－5+14＝23（人）
答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。
教学反思
这节课使我认识到：要信任学生。凡是能让学生自己学会的，就让学生自己去学；凡是能让学生自己去做的就让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的就让学生自己去讲。总之，教师在教学中重旨在激活教学内容、设计弹性化教学结构、组织动态化教学过程、实施激励性教学评价，旨在打破以“课堂”为中心的封闭性教学时空，实现教学开放性；旨在打破以“教师”为中心的灌输式教学方法，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。
第5课时 整理和复习
教学内容：教材P35页“整理与复习”第1~2题，练习七。
教学目标：
1.通过系统复习，进一步让学生掌握笔算两位数加减两位数的方法，提高计算能力。
2.在整理和复习的过程中，通过学生比一比、看一看、说一说等学习活动，提高学生发现问题、分析思考问题，解决问题的能力。
教学重点：能正确熟练地进行计算。
教学难点：提高发现问题，解决问题的能力。
教学过程：
一、复习口算
（1）口算。
60－20＝ 38+7＝ 27－8＝ 45+7＝
6+28＝ 38－20＝ 97－70＝ 54+10＝
（2）大屏幕出示练习七第1题，可用开火车的形式完成。
在订正的过程中，要求学生讲述口算思维过程。
二、复习笔算
（1）独立完成练习七第7题和第8题。并说出笔算加减的相同点和不同点。
（2）反馈练习。独立完成练习七第2题。要求竖式书写规范，能简便的要简便。
三、反复练习
（1）以口答的形式完成练习七第3题，对有困难的学生可提醒他们笔算。
（2）完成练习七第4题。
指名学生说结果和过程，其他同学评价，并互相交流解决问题的过程。
四、复习应用题
（1）完成练习七第5题。学生分组讨论。汇报结果。
（2）独立完成练习七第6题。
五、总结提升
六、学生谈本课的收获与体会
板书设计
整理和复习
笔算加减法的相同点和不同点。
相同点：相同数位对齐，从个位算起。
不进位
不同点：笔算加法
进位：个位相加满十向十位进1
不退位
笔算减法
退位：个位不够，从十位退1
教学反思
授予学生规律不如授予学生探究规律的方法，“授人以鱼不如授人以渔”。让学生体验和学习生活中各种丰富感受，点燃他们智慧的火花，充分挖掘他们自己的创造能力是上乘的教学方法。本节课虽让学生多多练习，但主要是以他们自己探索为主。老师只是适时引导，设计方法。第一，由情境引入，让学生提出问题，分析解决问题；第二，自己动手，理解和掌握算法；第三，脱离直观手段，让学生思考算法。不足之处是应该多加入些游戏让学生会更加感兴趣。