人教版乘法的初步认识教学设计及反思

这是一份人教版乘法的初步认识教学设计及反思，共3页。教案主要包含了创设情境，激趣导入，新知教学，巩固练习，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
                       乘法的初步认识教学内容    教科书二年级上册第47页例1及相关内容教学目标1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，掌握乘法算式的写法和读法。2、通过引导学生观察，思考等方法，使学生获得新知识，培养发现和解决问题的能力。3、培养学生认真观察，善于思考的学习习惯。教学重难点    教学重点：1、 在具体情境中体会乘法运算的意义。2、 掌握乘法算式的写法和读法。    教学难点：理解加数相同的连加算式与乘法的关系。教学准备：   课件教学过程一、创设情境，激趣导入    1、同学们礼拜天喜不喜欢跟爸爸妈妈到游乐园里玩呢？今天想不想和老师一起去游乐园里看一看呢？ （学生自由发言）    2、出示主题图让学生说一说都看到了哪些游乐项目？二、新知教学（一）解决问题，引出加数相同的加法算式。    1、出示小飞机图片，让学生说一说图中共有几架小飞机？每架飞机里坐有几个小朋友？（学生说，教师在课件上圈出每架飞机上的3人。）想一想，小飞机里共有多少人？ 让学生根据上面的数学信息列出加法算式（3+3+3+3+3=15）表示出来。（学生之间开展“你说我写”的游戏写出算式。）    提问：几个3相加？3表示什么？这个加法算式有什么特点？（设计意图：从生活情境和加法算式两方面，感受加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。）    2、出示小火车图片，让学生仔细观察讨论说一说获得了哪些数学信息？（学生数一数，说一说，教师将每个车厢的6个人圈起来。）想一想，要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示?(引导学生列出加法算式表示出来。)    板书：(4个6) 6+6+6+6=24    提问：几个6相加？6表示什么？这个加法算式又有什么特点呢？（设计意图：让每个学生进行独立尝试，进一步强化相同数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。）3、出示过山车图片请学生说这幅图的意思，这是几个几？你能用一个加法算式表示吗？（板书算式2+2+2+2+2+2+2=14）它又有什么特点呢？说说写这个算式时你有什么感受?（二）初步认识乘法    1、让学生感受加法算式的复杂性让学生思考如果过山车的节数增加到10节，100节，如何列加法算式表示过山车里一共有多少个小朋友？分别是几个几相加？这两个加法算式又有什么特点？（7个2连加、10个2连加、100个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。）课件播放小精灵的话：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（设计意图：从自己写的算式到展开想象，让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处，并通过让学生谈感受，将情感体验暴露出来，产生学习新的表示方法的情感需求。）    2、引出乘法（以7个2相加的加法算式为例）    板书：7个2相加  加法算式：2+2+2+2+2+2+2=14                    乘法算式：2×7=14 读作：2乘7等于14                        或 7×2=14 读作：7乘2等于14    引导学生认识乘号和乘法算式的写法及读法，算式中的2和7在加法算式中各自代表的含义后齐读一遍，并在练习本上写一遍，然后领学生齐读一遍。3、体会乘法算式的简便性：算式对比，说说你喜欢那种表示方法？为什么？加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？4、让学生根据所学知识将5个3和4个6相加的加法算式改写成乘法算式。   5、利用课件介绍教科书第51页乘号的由来。（设计意图：通过小精灵的话、算式比较及相关史料的介绍，让学生进一步沟通相同数相加与乘法之间的联系，理解乘法的意义，感受学习乘法的价值。）三、巩固练习    1、读一读。使学生掌握乘法算式的读法。    2、看图填空。填出图中表示的是几个几，并列出加法和乘法算式表示出来。    3、根据加法算式写出乘法算式。能说出算式中数的含义。    4、判断哪些加法算式能改写成乘法算式，请写出来。四、课堂总结    这节课你有哪些收获？（课件出示相同加数加法算式与乘法算式之间的关系的表述文字。）    教师：通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法用乘法表示比较简便，在我们生活中经常会用到乘法，下节课我们会继续研究。五、布置作业。    课本练习九第1题，第3题，第4题。板书                         乘法的初步认识         5个3相加       3+3+3+3+3=15                         3×5=15或5×3=15         4个6相加       6+6+6+6=24                         6×4=24或4×6=24         7个2 相加  加法算式：2+2+2+2+2+2+2=14                     乘法算式：2×7=14 读作：2乘7等于14                            或 7×2=14 读作：7乘2等于14                                ：                              乘号