人教版四年级上册角的度量教案设计

角的度量

【教学目标】

一、知识与技能： 

1．认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角

2．通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

3．通过联系生活，使学生理解量角的意义。

二、过程与方法：

通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

三、情感态度和价值观：

在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重难点】

认识量角器，会用量角器量角。

【教学过程】

一、创设情境

出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？

学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量)

[设计意图]改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。

二、探究新知

那么量角用什么工具呢？（量角器）

1．认识量角器

请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流。

根据学生回答，板书：（中心点、0刻度线、内外刻度）

（1）介绍量角器的基本结构。幻灯片演示。

①中心点

②认识零刻度线、90刻度线，注意零刻度线两头各有两个零。一个0在内圈，一个在外圈。

③认识内外圈刻度，读一读，引导学生观察内外圈刻度，找找有什么不同。

④同桌互相指一指，说一说量角器里的各个部分。

看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？

（2）建立1°角的概念。

让学生看书，自学1°的概念，并根据学生回答板书（1度）（课件演示1°角）

[设计意图]通过课件上的直观演示，使学生在感知的基础上，形成1°角的表象，这样也符合学生认识规律。

（3）认识几度角。

找出20°、50°、90°、150°、170°（指出角的两条边）

运用这个量角器量一个反方向的角，引出“内外圈刻度”。

呈现改进后的量角器（现有的量角器）。

2．尝试量角，探求量角的方法。

（1）出示下列角，问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。

第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。

[设计意图]在整个的学习过程中，不同层次的学生根据自己已有知识经验的不同，以多种方式参与，自主探索，主动参与学习，体现人文教学。

三、梳理知识，总结升华

谈话：同学们通过这节课的学习你有哪些收获？你对其他同学有什么温馨的提醒吗？你还有什么不明白的地方吗？

四、课堂检测A

1．完成猜一猜，下面的角可能是多少度？

2．先猜后量比谁猜的准（以学习小组为单位先猜后量出每个角的度数）。

3．量一量、比一比：（前后呼应）

（1）量出3号练习卡中各角的度数

（2）比较、汇报、评价

4．判断题

（1）角的两边越短，角的度数越小。(    )

（2）线段比射线短，射线比直线短。(    )

（3） 时钟在9点整时，时针和分针成直角。(    )

（4）3点30分时，时针和分针成直角。(    )

（5）角的两条边越长，这个角越大。(    )

5．用量角器量出下面各角的度数。