小学人教版笔算除法教案

这是一份小学人教版笔算除法教案，共5页。教案主要包含了情境导入，探究新知，课堂检测，拓展练习，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
 课  题笔算除法  例4备课人 学情分析这个单元前面，同学们学习了通过“四舍”、“五入”把除数看作整十数来试商算除法，这一节继续学习笔算除法，学生们对四舍五入试商的方法已经有了一部分的认识，希望通过这一节课的学习，大家能通过掌握灵活试商的方法，更好的来笔算除法。教学目标知识与技能掌握用“五入”法试商的方法，能正确笔算除数是两位数商一位数的除法。培养学生逻辑思维能力，提高计算能力。过程与方法经历用“五入”法把除数看作整十数来试商的过程，体验迁移的思想和方法。情感态度与价值观在学习活动中，获得成功的体验，激起学习数学的兴趣。教学重难点掌握用“五入”法把除数看作整十数来试商的方法。教学准备多媒体教学节数一课时一、情境导入1、120÷31=          86÷39=     （让学生练习后讲述试商的方法和计算的过程）  上一节课，我们学习了通过“四舍”、“五入”把除数看作整十数来试商算除法，这一节我们继续来学习笔算除法，希望通过这一节课的学习，大家能通过掌握灵活试商的方法，更好的来笔算除法。（板书；笔算除法。灵活试商）  2、出示例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？  （设计意图：通过对情境图的观察和提出问题，培养学生收集、整理信息到能力，通过教师对算式197÷28算法的提问，激发的探究欲望，引出本节课内容。）二、探究新知1.自主探索  根据问题，你怎样列出算式？（197÷28=）为什么这么列？观察一下这个算式，对于这样的算式，你要怎样解决呢？自己试着做做看？  ﹙设计意图：学生独立思考，尝试练习，解答，初步形成自己的解决方案。巡视学生的学习状况，并及时指导。﹚  2.互动交流  ﹙1﹚小组交流  师：完成的怎么样？想不想在小组内交流一下。小组长负责组织，每个同学都要发言。  ﹙设计意图：学生互动交流，在小组内展示各自解决问题的方案，比一比水的想法更棒。小组内互相补充，形成小组意见。﹚  ﹙2﹚全班交流  师：组织学生回报各自的算法，依次板书。组间质疑、辩论，师在关键环节点拨提升。  组1： 用“五入”的方法，把28看作30，通过检查，发现商6小了，余数29里还有一个28，可以商7， 再得出应该商7。师：他做的对吗？帮他验算一下。（生验算）3.共同优化，形成结论。引导学生比较几种算法，从中找出更简便实用的方法。几种方法都是找接近的数。  师：用“五入”的方法，把28看作30，通过检查，发现商6小了，余数29里还有一个28，可以商7， 再得出应该商7。在具体的解题过程中，要根据题目的特点，灵活选择合适的试商方法。  （设计意图  让学生自主探索，交流学习商是一位数的笔算除法的试商方法。灵活选择适合自己的方法。）巩固深化一、自学检测 用竖式计算88    5 3 9          38   1 9 6 57   4 3 0          49   3 6 0 【活动形式】先说出把除数看作几十来试商，再计算。【要点提炼】明确用“五入法”的试商方法。二、巩固练习1、根据试商情况快速说出准确商。       （     ）60       757   4 2 8        3 9 9         (     )   70        4   69    3 4 6         2 7 6 【活动形式】独立思考后，在小组内说出准确的“商”。【要点提炼】了解“五入”法试商，除数看大商就易小。2、下面各题把除数看作几十来试商？写在括号里，再计算。（   ）          （    ）      51   3 6 0        73   2 8 4 （   ）          （   ） 39   1 9 6         57   4 3 0【活动形式】独立填空、计算后，在小组内互查。【要点提炼】了解“四舍、五入法”试商方法。 三、课堂检测   课本练习十四12、13、14四、拓展练习 在方框里分别填几，才能使商是一位数，并且没有余数？ 5 8      □ □ 4 【活动形式】独立思考后，在小组内说出怎样想的，然后在全班展示想法。【要点提炼】用倒推法思考。五、课堂总结   今天学的笔算除法除数有何特点，怎样试商？板书设计 笔算除法。灵活试商197÷28＝                  3 0        7          2 8   1 9 7        把除数看作    试商                1 9 6                                1  教学反思 把学习的主动权交给学生是我在设计这一课时的思路。本节课内容比较抽象，所以在课堂上我让学生同桌合作、小组讨论，然后通过汇报交流、对比辩论进行补充和完善，再加上教师的有效引导和点拨，使得重点、难点得到多次反馈，深化了认识，拓展了宽度，并且尽量把发现的空间、思考的空间、探索的空间和展示自我的空间留给学生。让学生每时每刻都参与到学习活动中。加深对知识的理解。激发学生的学习兴趣和热情。