人教版4 表内乘法（一）2~6的乘法口诀6的乘法口诀教学设计

小学数学人教版二年级上册第四单元表内乘法 （一）

《六的乘法口诀》

教学内容：

小学数学人教版二年级第三册第四单元表内乘法(一)第2节2-6的乘法口诀。

设计意图：

本课设计适合孩子年龄特点，孩子已储备了了2～5的乘法口诀，。因此6的乘法口诀老师可以放手让孩子编口诀。先数熟悉的蚂蚱有6条腿，引起学习兴趣，调动孩子的学习积极性。引出新知识，数豆荚，一颗有6粒米，2颗到6颗各有多少粒米，填出空格。写出6的算式，编出6的口诀。使孩子意识到生活中处处有数学，数学离不了生活。课堂营造了轻松的学习氛围，使孩子愿意学习，乐与学习。

教学时，放手让孩子探究学习的基础上，给孩子一定的空间去尝试编6的口诀。熟记口诀并运用口诀解决问题。采用不同的形式，比一比，做一做，，练一练，大转盘等题型。让孩子理解算理，总结规律，举一反三，为后面奠定了良好的基础。

教学目标：

1、  引导孩子借助贮备的知识和经验编出6的乘法口诀，理解6的乘法口诀，熟记6的口诀，并会运用口诀解决问题。

2、培养孩子自主探究与合作交流的精神意识。

    3、 培养孩子思考、探究、推理、概括和应用知识解决实际问题

的能力。

教学重点难点：

     编制6的乘法口诀熟记口诀，会用口诀解决简单的实际问题

教学准备：

摘苹果卡片、演算纸、课件

教学过程：

一、     创设情境，导入新知

1、          游戏的形式：摘苹果，回顾2—5的乘法口诀。

2、        谈话：孩子们看过动物世界吗，其中就有许多动物，这是蚂蚱，出示蚂蚱图  ， 孩子们请看大屏幕。  

出示课件： （蚂蚱在说话）:小朋友，你们好！认识我吗？（孩子答：蚂蚱）对了，我叫蚂蚱，你们想和我交朋友吗？那就请你仔细观察我的外形共有几条腿，告诉我好吗？

[ 设计意图: 创设情境，利用孩子喜欢的动物蚂蚱，将比较单调乏味的知识让孩子充满了乐趣：通过蚂蚱与孩子对话交流的场景，让孩子观察一只蚂蚱的腿数有6条，孩子一下子之间对蚂蚱也就是对今天所研究的问题“2只、3只、4 只、5 只、6只蚂蚱共有多少条腿？”产生了浓厚的学习兴趣，同时也激发了孩子探索新知的强烈愿望，使孩子感受数学知识离不开生活，同时知道“生活中处处有数学”。]

二、自主探究，探究新知

1、孩子探究6的乘法口诀

    出示表格每次加6，把得数填在空格里。让孩子可在演算纸上算出来。

要求：1、四人一组探究合作2、每组选一名组长，由组长按先后顺序依次填完表格3、仔细观察完成的表格，小组内互向讨论你们的发现。4、遇到无法解决的问题，可举手问老师。

集体订正：

（1）、师：你发现一只蚂蚱有几条腿？也就是几个几？生1：1只蚂蚱6条腿，是1个6.填6。

生2：2只蚂蚱12条腿，也就是2个6相加，第2个空格填12。

（2）师：如果求3只、4只、5只、6只蚂蚱一共有多少条腿，你知道是几个几相加吗？

（3）让孩子继续说出第后4个空格。18，3个6相加；24，4个6相加；30，5个6相加；36，6个6相加。你填对了吗？全都的给自己点个赞。

出示例题图，孩子立刻说出结果。

2、让孩子尝试写出6的乘法算式。

3、尝试编出6的乘法口诀。

4、孩子说出算式及口诀，师板书算式及口诀。  

 [ 设计意图:让孩子通过观察，发现蚂蚱腿的条数、填出空格，说出表示的意义。接着让孩子看例题豆荚图，让孩子尝试写出6的乘法算式，尝试编出6的乘法口诀。充分发挥孩子的主动性，培养了孩子的探究学习的精神。体现孩子是课堂的主体者。]

5、揭示课题：

这就是我们今天所要学习的知识——6的乘法口诀 。

[ 设计意图:6的乘法口诀是本节课的重点也是难点，教师留出时间让孩子用自己喜欢的方法记忆理解6的乘法口诀，引导孩子寻找6的乘法口诀的规律，通过寻找，对比，培养孩子的的观察、概括能力，发展孩子的潜能，让纯粹的记忆变锝生动和直观。  ]

6、看口诀想意义想乘法算式。

师：这些口诀中你比较喜欢哪一句口诀？你能说出它表示的意义吗？看到这一句口诀你会想到哪个算式？

一六得六    三六十八   四六二十四

 六六三十六  五六三十   二六十二

7、巩固口诀、

三、达标测评：

[ 设计意图:设计了形式多样、内容丰富的练习，采用色彩鲜明的课件展示，动静结合，题型有趣味性和层次性。既巩固了6的乘法口诀，又培养了孩子的创新思维，让孩子学会将新知识运用到实际生活中。]

 课堂总结：

你学会了什么？

教学评析：

“六的乘法口诀”这一课中让孩子经历和探究知识的形成过程，激发他们学习的积极性和创造性。创设情境利用孩子身边有趣的生活素材。   教学特点：

一、     创设情境，感受数学来源于生活。

创设蚂蚱与孩子对话交流的情境，让孩子观察一只蚂蚱的腿数有6条，孩子一下子之间对蚂蚱也就是对今天所研究的问题“2只、3只、4 只、5 只、6只蚂蚱共有多少条腿？”产生了浓厚的学习兴趣，同时也激发了孩子探索新知的强烈愿望。从而缩短了数学知识与生活知识间的距离。让孩子感受到数学来源于生活。

二、     让孩子探究知识的形成过程

1、 学生探究写出6的乘法算式，编出6的乘法口诀

在教学中，让孩子根据事先准备好的蚂蚱图和表格，让孩子观察探究出“2只、3只、4 只、5 只、6只蚂蚱共有多少条腿？”几个几相加引出的乘法算式，编出6的乘法口诀。

2、   看口诀想意义，想算式，突破重点。

让孩子选出自己喜欢的一句口诀说出它的意义？见到这句口诀你会想到哪个乘法算式？加深理解6的乘法口诀的意义，突破本节课的重点。

3、 选择喜欢的方法记忆口诀，培养创新能力

提供“用自己喜欢的方法记住6的乘法口诀”的空间，自主观察、发现。因为前一句口诀总比后一句口诀少6，后一句口诀总比前一句多6。孩子探究观察发现6的乘法口诀与乘法算式间的特殊联系，突破了本节课的难点。

三、     教学设计具有趣味性和梯度性

先设计了摘苹果的游戏，引出孩子熟悉的蚂蚱有6条腿，知道有几只就有几个6,相加，从而编出6 的口诀。开展多样性的练习，体现了设计的趣味性和梯度性，课堂气氛活跃，真正体现了让不同的孩子在教学中得到不同的发展。