2021学年7.1 力教学设计

第七章      力

第1节 力

第1课时　力与力的示意图

1.通过活动和生活经验感受力的作用效果；

2.知道力的概念和力的单位；

3.知道力的三要素，会用示意图表示力。

　力的作用效果

●自主预习

    阅读课本第2、3面，回答下列问题：

（1）力有如下两大作用效果：

　　①　　力能改变物体的形状　　　　　　　　　　　；

②　　力能改变物体的运动状态　　　　　　　　　。

（2）力能不能看见？不能，我们是通过力产生的作用效果来感受力的存在，这种物理研究方法我们叫做“转换法”。

●小组讨论

    请小组同学合作，完成如下探究：

（1）用力捏橡皮泥，松手后，观察橡皮泥的形状；用力拉弹簧，观察弹簧的形状发生了什么样的变化；

（2）如图，让小铁球两次从斜面上滚下，分别在小铁球的前方、侧方放一个磁体，观察小铁球的运动情况有什么样的改变。

●教师点拨

1.形变包括形状和体积的改变，形变可以是很明显的，也可以是非常微小的。

2.运动状态改变包括物体的运动速度改变(加速、减速)或运动方向改变.

3.关于力的作用效果，要理解成用力可以(或能)产生什么样的作用效果，而不能理解成力一定能产生什么样的效果，可引导学生举例加深理解(比如一小孩用力推一辆重型卡车，卡车的表面可能发生微小的形变，但运动状态是不可能改变的).

●跟踪训练

1.用手拍桌面，手会感到疼，这说明物体间力的作用是相互的；用力捏一下空易拉罐，易拉罐变扁了，这说明力可以使物体发生形变。

2.小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是相互的，二是利用了力可以改变物体的运动状态。        

　力的概念和力的单位

●自主预习

    阅读课本第3面，同时观看课件上的图片，展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象，完成填空：

(1)日常生活中：手拍打桌子、人推车、用手捏橡皮泥……(学生实验：手拍打桌子，感受力).

(2)体育运动中：足球运动员踢足球、举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的.

(3)工农业生产中：汽车拉拖车、起重机吊起货物……(学生举例).

1.人用力推小车，人对车施加了力，施力物体是人，受力物体是车.

2.人用力拉弹簧，人对弹簧施加了力，施力物体是人，受力物体是弹簧.

3.起重机提重物，起重机对重物施加了力，施力物体是起重机，受力物体是重物.

以上现象说明力的特点是：要有推、拉、提、压、击、打、拍、吸等作用，所以力是物体对物体的作用(即推或拉的作用).

●小组讨论

1.有力的作用至少存在两个物体，施加力的作用的物体叫施力物体，承受力的作用的物体叫受力物体，一个物体能不能产生力的作用？

2.相互接触的物体可以有力的作用，不接触的物体也可以有力的作用吗？

演示实验：用磁铁靠近大头针(不要接触)

现象：大头针被磁铁吸引；

说明：不接触的两个物体也可以有力的作用.

3.由前面一些现象，我们可以把力分为接触力和非接触力，如：磁力、地球吸引月球、太阳吸引地球的吸引力……属于非接触力，常见的推、拉、挤、压、托……属于接触力.

●教师点拨

    上述现象中存在的共同地方：物体－作用－物体.有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打、压、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描述，由此得出力的定义：力是物体对物体的作用.

●跟踪训练

1.下列说法，正确的是(　D　)

A.不接触的物体之间不可能有力的作用

B.力可以脱离物体存在，比如引力

C两个物体相互接触就一定有力的作用

D.任何一个力必定存在施力物体和受力物体

2. 以下描述的各力中，两物体必须接触才能发生相互作用的是（　C　）

A．地球对人的引力       B．磁极间的作用力  

C．支架对磁铁的支持力    D．两带电气球间的斥力

　力的三要素及力的示意图

●自主预习

  阅读课本第4面，完成下列问题：

（1）物理学中，把力的　大小　　、　方向　、　作用点　　叫做力的三要素。

（2）力通常用　一根带箭头的线段　表示。线段的起点(或终点)表示力的作用点；箭头的方向指向力的方向；线段的长短表示力的大小。箭头旁用字母表示受什么力。

●小组讨论

  请各组同学合成，完成下列探究：

（1）用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形变程度是否相同？

（2）手握着门把手，用同样大小的力分别从教室的内外推门，门的运动状态改变是否相同？

（3）找班上一位“大力士”(男生)，用同样的力从门外推门的把手处和靠门轴处，门的运动状态改变是否相同？

   通过以上实验：我们可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关.我们把这三者称之为“力的三要素”，因为影响力的作用效果的因素有多个，所以我们在探究多因素影响同一物理量时，应采取控制变量法进行探究.

2.力看不到，摸不着，为研究力方便，我们要学会如何用几何模型来表示力，具体方法：

沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长短表示力的大小(若已给出力的大小最好在箭头附近标示出力的大小)，这种画力的方法叫力的示意图.

3. 一木块放在水平地面上，画出木块受到水平向右拉力的示意图.

解：

●教师点拨

1.由于影响力的作用效果有多个因素，在探究力的三要素如何影响力的作用效果时，应采取控制变量法进行实验，注意控制变量法的语言叙述.

2.画力的示意图时，受力物体可用长方形或圆形这些较简单的几何图形代替.

●跟踪训练

1.如图所示实验，表示力的作用效果与(　B   )

　　A.力的大小有关   　　　　　　 B.力的方向有关

　　C.力的作用点有关   　　　　　 D.力的大小、方向和作用点都有关

2.如图所示为小明拉车的情景，请画出绳子对车的拉力示意图。（力的作用点A已画出）

　　答案　

教学至此，敬请使用学案当堂训练部分.

第2课时　力的作用是相互的

了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象.

 物体间力的作用是相互的

●自主预习

  阅读课本第4、5面，回答下列问题：

1. 一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它　施加力的作用　，即　物体间力的作用是相互的　。

2.播放一段视频：赵本山《卖拐》的一段

跺脚，麻不麻？为什么脚麻了呢？（若条件允许，让学生自己试试）

●小组讨论

  请各小组同学合作，完成下列探究：

1. 如图，请一个同学穿上溜冰鞋，向前推墙，观察发生的现象。

2.如图，在两个靠得很近的小车上分别放上一个磁体（同名磁极相对），松手后观察发生的现象。

3.请你解释：为什么用手拍桌子时，手会感到痛？

4.想一想：两个物体间的相互作用力可能有什么关系？

分析：火箭向下推燃气——燃气向上推火箭；手向上提水桶——水桶向下拉手；游泳时，人　　　向后推水——水向前推人。

由此得出：(1)相互作用的两个力方向相反；(2)作用点分别在两个不同物体上；(3)同时产生﹐同时消失(可让学生用手指按压笔尖感受)。

那么，相互作用的两个力的大小有什么关系呢？(用两个弹簧测力计相互拉)

左边的弹簧测力计一个有读数，是哪个物体对哪个物体的作用力？右边一个是否也有读数？又是哪个物体对哪个物体的作用力？

两个示数大小是否一样？两个弹簧秤的轴线是否在同一直线上？

结论：相互作用的两个力，大小相等方向相反，作用在不同物体上，作用在同一直线上.

●教师点拨

1.本节课时内容安排较少，其目的是让学生更好地掌握物体间力的作用是相互的这个普遍规律，在此基础上弄清相互作用的两个力的特点(这点很重要)，其中在探究相互作用的两个力大小关系时要用到力的测量工具，可跟学生简单介绍弹簧测力计，而弹簧测力计的测量原理及方法不必深挖；

2.相互作用的两个力的特点，可以从两个力的大小、方向和作用点上进行分析总结(等大、反向、同线、异体)；

3.相互作用的两个力大小虽然相等，但是作用在不同物体上，即受力物体不同，所以作用效果可能会不一样(可观看附图：当跑车撞上电线杆).

●跟踪训练

1.能证明物体间力的作用是相互的现象是(　C　)

A.用石头碰鸡蛋，鸡蛋破了

B.用手拍桌子，桌子上的小纸团跳起来

C.用刀切菜，刀口变钝

D.用脚踢球，球向前飞出去

力的作用是相互的2.两只鸡蛋相碰往往只碰破其中一只，有关碰撞时相互间力的作用说法正确的是(　A　)

A.两只鸡蛋受力一样

B.破的那只鸡蛋受力大些

C.没破的那只鸡蛋受力大

D.两只鸡蛋受力大小无法比较

    3.跳高运动员起跳时总是用力向下蹬地，利用的物理知识是　物体间力的作用是相互的　。 

    4.如图当电风扇工作时，空气会由静止到流动起来，这能说明力能　改变物体的运动状态　；同时小车将向右运动，原因是　物体间力的作用是相互的　；类似的装置可以应用在某些交通工具上，试举一例：　直升飞机的螺旋桨　.这类交通工具在月球上是无法工作的，这是因为　月球上没有空气　.

  5.如甲图所示，小红站在竖直墙壁旁．当她水平向右推墙时，墙对她产生一个作用力F使她向左运动．在图中作出墙对小红作用力F的示意图．

　　答案　

　　6.如图所示，小强和小丽坐在滑板车上，各自握住绳子的一端，同时向相反地方向用力拉动绳子。请你写出在此情境中涉及的两个物理知识。

【答案】力的作用是相互的     力可以改变物体的运动状态

教学至此，敬请使用学案当堂训练部分.