2020-2021学年课文12 找春天教学设计

2 找春天

教学目标

1．认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等7个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，注意语气和重音。

3．能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的。

人文主题

体会孩子们寻找春天时那份急切、激动、兴奋的心情。

教学重点

能正确、流利地朗读课文，注意语气和重音。

教学准备

《新解新教材》课件。

课时安排

2课时

预习要求

1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成《新解新教材》本课预习卡。

2．搜集有关春天的文章。

课时目标

1．认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等4个字，会写“春天、寻找”等5个词语。

2．朗读课文第1～3自然段，注意感叹句的语气，将“脱掉、冲出”等词语重读，体会孩子们寻找春天时那份急切、激动、兴奋的心情。

教学过程

一、情景导入，引出课题

春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！(板书课题：找春天)

二、初读课文，认识生字词

1．教师范读。

2．课件出示自读要求，学生自读。

(1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字新词，多读几遍。

(3)把不理解的词句或问题标出来。

3．小组内检查自主学习情况。

4．集体交流，重点指导。

(1)我会读。

课件出示词语：

脱掉　棉袄　寻找　害羞　姑娘　嫩芽　音符

解冻　触到　杜鹃　探出头　遮遮掩掩　躲躲藏藏

①小组开火车读，教师相机正音。“遮、触”是翘舌音；“嫩”读nèn，不读lèn。

②全班齐读。

③去掉拼音分小组开火车读。

④课件出示生字，指名朗读并组词，检查生字识记情况。

(2)我会记。

①你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？找一找。(脱、寻、触、探、遮、掩、躲、藏)

教师补充：我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做动作，看看你是否理解了这个动词。

②你还能用什么方法记住课文中的其他生字？(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。)

三、再读课文，读通读顺

1．出示朗读要求：把课文读流利，难读的语句多读几遍。

2．重点指导朗读问句、长句。

我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

3．教师范读，指出倾听的要求：听老师读课文，注意听生字的读音和朗读的语气、重音。

4．指名读，要求：不加字、不掉字、不错字、不回读。

5．全班齐读课文。

四、自读课文，朗读积累

1．自读课文，读通读顺。

提示：放手让学生自由朗读课文，在学习了生字的基础上通读课文，既有效巩固了生字，又能整体感知全文内容。

2．朗读第1、2自然段，感受找春天的“喜悦”。

(1)出示第1、2自然段，自由读，思考：你从这些句子中读出了什么？是从哪些地方读出来的？

提示：读出喜悦，读出寻找春天的急切与快乐。第1自然段连用两个感叹句“春天来了！”仿佛经过了一个寒冬的盼望，终于等到了似的，饱含着惊喜。第2自然段中，3个连续的动作“脱掉”“冲出”“奔向”，仿佛是一口气完成的，写出了孩子们迫不及待的心情。

(2)怎么才能读出找春天的急切与喜悦呢？

①第1自然段要读出兴奋，读出喜悦，语速要稍快，且第2句的语气要读得更高亢一点。

②第2自然段关键要读好3个表示动作的词组，语速要稍快，读出孩子们的急切与喜悦。

(3)自主练读，同桌点评。

3．朗读第3自然段，感受早春的“害羞”。

提示：“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”有好像不愿意见人似的的意思，说明春意还不浓，要仔细寻找才能发现。这句要轻轻地读。

(1)“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的春天被孩子们找到了吗？孩子们找到了什么？找到春天，孩子们的心情怎么样？怎样通过朗读表现孩子们的心情呢？

(2)分小组，自主练习朗读。

五、书写练习，先写后评

1．观察“冲、寻、姑、娘”4个字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

2．学生自主练写，教师根据反馈情况讲评。

讲评要点：“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“彐”。“姑、娘”左边的女字旁与独体字的“女”写法有区别，第一笔下面要写得收一些，横画右边不出头。

3．学生练写，教师巡视指导。

六、布置作业，课堂延伸

1．订正《新解新教材》本课预习卡。

2．同桌互相听写本课重点词语。

课时目标

1．巩固已学的生字，会写“吐、柳、荡、桃、杏”5个字，会写“桃花、杏花”2个词语。

2．朗读课文，能注意语气和重音。

3．能说出孩子们找到的春天是什么样的。

教学过程

一、复习巩固，导入新课

1．听写“冲、寻、姑、娘”4个字，同桌互相检查。

2．谈话导入：“我们”找到了春天吗？她是什么样的呢？这节课继续学习课文《找春天》。

二、学习第4～8自然段，感受春天的美好

1．学生自由朗读课文第4～8自然段，想一想：孩子们在哪里找到了春天？

2．根据学生交流，课件出示：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春

天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

3．读读这几句话，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？

4．教师根据学生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生想象画面。

5.启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？

(1)将草芽和眉毛的图片放到一起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。

(2)讨论、交流：还可以用什么形容刚刚出土的小草？

(3)说一说：小草从地下探出头来，那是春天的……

6．仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。

(1)出示例句，写一写你找到的春天的样子。

①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

____________________，____________________？

②她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇。

____________________，____________________。

(2)出示春天的图片，学生小组内交流。

(3)小组汇报交流成果。

提示：根据图片内容，发挥想象。注意模仿课文句式的结构和语气，抓住景物的特征，鼓励学生使用鲜活灵动的语言。

7．合作朗读。男生读前半句写大自然真实景色的句子，女生读后面想象的部分。

8．教师引导：还从哪些句子看出春天来了？

课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

(1)读着读着，你看到了怎样的画面？又听到了什么？

(2)这里的“笑”你认为是什么意思？

(3)春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。

示例：她在笋芽儿的尖尖上奔跑，在燕子的嘴里叫。

三、课外拓展，实践提升

以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动。学生根据自己的特长，从下列任务中任选其一，然后组成小组开展活动。

(1)读春天：朗读、积累有关春天的诗文。

(2)谈春天：结合生活实践说说自己看到的春天。

(3)写春天：写出自己在春天里的发现。

(4)画春天：把看到的、想到的春天画出来。

(5)演春天：唱唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。

四、书写指导，先写后评

1．引导学生观察“吐、柳、荡、桃、杏”5个字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

2．学生自主练写，教师根据反馈情况讲评。

讲评要点：“柳”的左边木字旁最后一笔是点，不是捺；“荡”是上下结构，不要误写为左右结构，第七笔要一气呵成；“杏”上面“木”的竖画要稍短，撇、捺要舒展，盖住下面的“口”。

3．学生再次练写。

五、布置作业，课堂延伸

完成《新解新教材》本课随堂练。

板书设计

教学反思

这节课主要选择以读代讲的方式展开教学。“读”是理解课文的有效手段，能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间交还给学生，让他们自己去感悟领会课文。第一课时让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求，对于课文中出现的难读的字和较长的句子，及时提醒学生注意。在教学第2自然段时，让学生找出表示动作的词。“脱掉”“冲出”“奔向”这几个表示动作的词语，描绘出孩子们急着到外面去寻找春天的心情。这时适时引导学生用盼望、高兴的、急切的语气去读。

对于低年级的学生来说，唤起他们学习语文的兴趣，创设一个充满趣味性的课堂教学环境是教师今后努力的方向。