高中语文高教版（中职）基础模块上册苏幕遮范仲淹图文课件ppt

展开

这是一份高中语文高教版（中职）基础模块上册苏幕遮范仲淹图文课件ppt，文件包含《苏幕遮》课件pptx、《苏幕遮》教案doc等2份课件配套教学资源，其中PPT共22页，欢迎下载使用。

课题名称	《苏幕遮》
难点名称	理解诗人的思想感情
难点分析	从知识角度分析为什么难	在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味诗词的优美意境和情感世界。
	从学生角度分析为什么难	学生对荷花较为陌生，体会诗词意境有难度。
难点教学方法	1.“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。 2.通过图文统一的课件制作，使学生在情操上受到美的熏陶
教学环节	教学过程
导入	大家诵读完这首词,下面来说一说词人表达了一种什么样的情感？羁旅愁绪——家住吴门，久作长安旅对故乡的思念之情——故乡遥，何日去
知识讲解（难点突破）	一、赏析之一：写景 1、作者的内在情感是需要一些外在的景物来寄托的,所以我们先来看上阙都写了哪些意象？沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。 2、这些意象所形成的画面有怎样的特点？矇眬、欢快、清新、明丽、淡雅。 3、请大家结合意象，用散文语言的形式，“画”一幅《夏日风荷图》。（1）生写。（2）生站起来读自己的“画”。（3）教师范例：梅雨季节，一场连绵阴雨过后的清晨，房间里又潮又闷，词人点起沉香，驱赶室内的暑气。此时词人听到了清脆的鸟叫声，叽叽喳喳，非常欢快，好像在互相转告天气转晴的消息。宿雨已收，平静的池塘里，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。--------（供参考） 4、品味语言：“水面清圆，一一风荷举”，王国维认为这两句“真能得荷之神理者”，请大家置身诗境，理解这句话。（1）学生分组讨论——确定代表回答，教师一一肯定，评析。（2）教师明确：本句写出了荷的神态、精神。首先，这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的，“清圆”的荷叶以及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘。其次，这两句词炼字功夫了得。 “一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖。 “举”字最为人称道，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。“风”造成左右摇摆的力，“举”代表向上的力，荷在风中“举”，具有动感，尤见精神。 5、上阙写景，作者的情感发生了怎样巧妙的变化？作者由眼前的实景不断地转换而情随景异,情感变化巧妙:由燎香消暑的沉闷到鸟雀呼晴的欢快直至风荷出水的欣喜。 6、上阕诵读指导：燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。沉闷；低沉；慢。欢快；语速加快。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。欣喜；语势连贯；中音中速；“风荷举”三字重读，字字稍顿，要读出荷花英姿。（教师指导——单个学生读）二、赏析之二：抒情 1、浓重乡愁需要有情感的依托,他是怎么排解这一思乡愁绪的呢? “五月渔郎相忆否?”三句,作者再现了在家乡结伴嬉戏的画面,不直说自己思念家乡,而从友人角度落笔,反写不知道旧友是否记得:江南五月,众人结伴划船进入荷塘深处(即芙蓉浦).而今,宦游在外的词人,只能“梦入芙蓉浦”,借梦境把时间与空间的距离缩短，使作者思归之心得到片刻的满足。 2、下阕朗读指导故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。语速放慢，读出思乡的伤感与愁绪。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。（教师指导——单个学生读）
课堂练习（难点巩固）	三、拓展阅读下面这首诗，看看在抒思乡之情的写法上与《苏幕遮》有什么相同之处？邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。白诗从家里的人深夜不能入睡，说着远行人，其实是表明远行人对家人的思念。周诗从友人入手，不直接说自己思念友人，而用设问反写不知旧友是否忆我。这种写对方表达自己某种感情的写法，叫对写法，或曲笔。
小结	周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清新自然，是周词中少数的例外。全词清新淡雅，浑然天成，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。