小学语文人教部编版二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计

◎提取主要信息，了解课文内容。

◎联系生活经验，了解课文内容。

本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。

字词句

◎认识51个生字，读准1个多音字，认读8个有关场所名称的词语。

◎会写34个字，会写34个词语；能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。

阅读

◎能正确、流利地朗读课文；背诵《古诗二首》《雷雨》《悯农(其一)》；自主阅读《最大的“书”》。

◎能说说诗句描绘的画面；能提取主要信息，说说《雷雨》中“雷雨前”“雷雨中”和“雷雨后”景色的变化；能说说《要是你在野外迷了路》中介绍的几种“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向；能说说《太空生活趣事多》中太空生活中的趣事。

口头表达

◎能展示如何参与建立和管理班级图书角。

书面表达

◎能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。

1．本单元的主题是“大自然的秘密”，课文内容多介绍自然界有趣的现象，在教学时可以做什么准备？

2．在教学生“提取主要信息，了解课文内容”时，有没有好的方法？

◎本单元的课文大部分是介绍自然界知识的，课文提供的信息比较明显，让学生提取主要信息，也是让他们了解读这一类文章的基本方法。

◎根据本单元课文的构段特点，引导学生关注段落中的关键词语，初步学习理解段落的主要内容。

◎放手让学生自主学习，让学生带着问题，通过默读等方式，从文中提取自己认为有用的关键信息，要保证独立阅读思考的时间。

15 古诗二首

教学目标

1．认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。

2．能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3．能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。

人文主题

通过强烈的画面感，感受自然优美、开阔高远的意境。

教学重点

能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。

教学准备

《新解新教材》课件。

课时安排

2课时

预习要求

朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成《新解新教材》本课预习卡。

课时目标

1．认识“晓、慈”等5个生字，会写“湖、莲”等4个字。

2．能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》。背诵古诗。

3．能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。

教学过程

一、直接导入，揭题解题

1．教师：请看诗题，来，读一读：晓出净慈寺/送林子方。(板书诗题)

2．读了这个诗题，你从中了解了什么？

预设：(1)时间：晓，早上。(2)地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。(3)人物：林子方。(4)事情：杨万里送别他的好友。

3．连起来说一说题目的意思。

4．认读“晓、慈”。

二、初读古诗，感受诗韵

1．范读引路。

(1)听教师示范读，体会诗歌的诵读特点。

(2)学生交流：朗读诗歌时在速度、节奏、语气上应该注意什么？

预设：诗歌朗诵速度一般要求稍慢，读出节奏，韵脚字一般读得重而慢。

(3)教师领读，学生跟读。

2．自读感悟。

(1)学生尝试读诗，可以站起来配动作读。

(2)同桌互读，取长补短。

3．师生对读：教师引读，学生接读诗句。(可由教师引读前半句生读后半句，也可教师引读第一、三句，学生读第二、四句，等等。)

4．背一背，演一演。

请两位学生上讲台，作西湖畔送别状，看朋友渐行渐远，轻声吟诵《晓出净慈寺送林子方》。

三、想象画面，理解诗意

(一)学习后两句

1．教师：这首诗描写了西湖的什么景物？用“____”画出相关的诗句，你仿佛看到了怎样的画面？指名说。

2．出示大小不一、形状各异的莲叶图片。引导学生用“________的莲叶像______”这个句式说话。

3．感受“无穷碧”。

这么绿的莲叶一大片蔓延开去，往前看是莲叶，往远一点看还是莲叶，一直到与天相连的尽头，依然是碧绿的莲叶。这真是——(接天莲叶无穷碧)，同时出示“无穷碧”的画面。

4．出示各种姿态的荷花。这么美的荷花，谁能用下面的句式说一说？

荷花真美！有的________________，有的__________________，有的________________。

5.思考：荷花为什么这样红呢？理解“别样红”。

预设：荷花在朝阳的映照下特别红，红得发亮。(随文识字“映”)

6．这“无穷碧”的莲叶与“别样红”的荷花多美啊！能再通过朗读，把美景留在心中吗？

提示：同桌读、男女读、小组赛读、齐读。

(二)学习前两句

1．教师：莲叶田田、荷花朵朵，这无穷的绿和别样的红实在太美了，难怪诗人发出这样的赞叹：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

2．随文识记“毕、竟”。

3．杭州西湖闻名天下，请看西湖不同季节的美丽风景。(出示西湖春、夏、秋、冬的美景图片)

教师：西湖的春天有红绿分明的美荷吗？秋天呢？冬天呢？毕竟这独特的美只在六月的西湖才有啊！任谁见了都会发出赞叹！

四、指导书写

1．出示词组，丰富学生词汇量。

湖：湖水，江河湖海。　莲：莲叶、莲花、睡莲。　荷：荷花、荷叶、荷香。　穷：无穷、穷尽。

2．小组交流识字的方法。

五、布置作业，课堂延伸

1．订正《新解新教材》本课预习卡。

2．背诵《晓出净慈寺送林子方》。

课时目标

1．认识“绝、鹂”等6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含”等4个字。

2．能正确、流利地朗读《绝句》。背诵古诗。

3．能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。

教学过程

一、揭示课题，了解作者

1．板书课题，相机指导“绝”字的写法。

2．简单介绍诗人：杜甫是唐代著名诗人，从小很好学，七岁就会作诗，他的诗很有名。这首诗是他居住在成都草堂时写的。

二、初读古诗，识记生字

1.学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。

2．结合插图，学生认读生字和多音字。

(1)出示词语：黄鹂　白鹭　鸣唱　一行　西岭　停泊

(2)结合插图，学生认读识记词语，读准多音字“行”，相机理解“泊”是停船靠岸的意思。

3．指名读，学生齐读，教师范读，相机指导读出诗的节奏。

三、图文结合，想象画面

1．指名找出前两句诗中描写的景物。

(1)学生自读，动笔画出诗中描写的景物。

(2)师生交流，相机板书：黄鹂、白鹭、翠柳、青天。

2．理解诗意。

(1)通过“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱，歌声动听。

(2)通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远，姿态优美的情景。

提问：天空中的白鹭是怎么飞翔的？

(3)学生带着体会读诗句。

3．感受诗中的色彩美。

(1)教师引导：找出这两句诗写到的几种色彩。(相机板书，将表示色彩的词加上横线。)

(2)教师引导：这么多色彩，带给你什么感受呀？现在，带着你的感受朗读古诗吧。

4．教师范读古诗，学生想象画面。

引语：诗中藏着美美的图画，不信试试看。请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面。(相机板书：诗中藏画)

5．学生结合插图，说说看到的画面。先自己说，再同桌互相说，全班交流。

6．教师小结：诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图，被同学们用想象画面的方法给找出来了。多么美丽自然的一幅画啊！你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！

四、借助插图，突破难点

1．学生自读后两句诗，边读边想：读懂了什么，哪些读不懂？和同学交流。

2．全班交流，相机理解难点。

(1)提问：西岭雪山怎么看上去好像是装在窗户里呢？结合课本插图，看看诗人是在什么地方看美景的。(诗人坐在屋内从窗户向外看)

(2)引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。(可让学生透过教室窗户看窗外辅助理解。如有条件，也可运用课件演示窗框中“含”雪山景的画面。)

(3)图文结合，提问：这些停泊着的船要到哪里去？相机讲解东吴距离成都很远。

(4)理解“万里”和“千秋”。

①顺接上一个环节，提问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？

②出示诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法。

③结合诗句理解“千秋”和“万里”，这是诗人用夸张的手法来写时间久、路途远。顺势引导学生了解夸张是古代诗人常用的方法。

3．朗读全诗，熟读成诵。

(1)学生自读。

(2)指名读，师生对读。

(3)引导背诵。

五、比较字形，指导书写

1．分类比较，指导写“吴、含、岭”。

(1)出示“吴”，引导学生观察，交流书写要注意的问题。

(2)教师范写，相机指导。

(3)出示“岭、含”，引导学生观察、比较，分辨清楚有点和无点的区别。另要强调“山”作偏旁时竖折要略斜。

2．学生描红、临写4个字(前面已指导“绝”的写法)，教师巡视指导，展示讲评。

六、布置作业，课堂延伸

1．完成《新解新教材》本课随堂练。

2．背诵《绝句》。

板书设计

教学反思

教学时可遵循这一原则安排教学：初读古诗时，要求学生自己对照拼音，画出生字，做到读准字音，读通诗句，读出停顿节奏。朗读古诗，首先速度要稍慢一些，每个字都要读得正确、清楚；其次，在读中整体感知诗意，初步感受古诗的韵律美，并结合课文插图和注释理解诗歌的意思；最后，让学生反复吟诵，在吟诵的过程中升华情感。

但是，本课教学也有一些不足之处，对引导学生理解诗意教师做得还不够到位，没有让学生充分发挥主体作用。