语文必修 上册10.2* 师说教案

这是一份语文必修 上册10.2* 师说教案，共8页。教案主要包含了专题解释，预习任务，教学过程，课后练习等内容，欢迎下载使用。
总结学习之道：《劝学》《师说》群文联读　　【专题解释】　　学生通过联读《劝学》《师说》，比较其中心论点、论证结构、说理方式上的异同，进而感悟古人的学习之道。尤其关注对比说理的好处与原则，从而让学生学以致用，更好地使用对比说理的方式为论证中心论点服务。　　【预习任务】　　疏通《劝学》《师说》中的字、词、句，重点关注通假字、一词多义、词类活用、古今异义、文言句式和重点语句的翻译；画出两篇文章的思维导图，比较其在中心论点、论证结构、说理方式上的异同；找出两篇文章中的对比说理，思考对比说理的好处以及需要遵循的原则。　　【教学过程】　　一、激趣导入　　同学们认识这两个字吗？　　、。两个字是小篆字体的“学习”。本单元的单元名叫做学习之道。所谓道，就是途径、方法。　　你能根据这“学”“习”的造字方式，说说学习的方法是什么吗？　　学，教子也，就是用两只手辅佐学习者。习，数飞也，鸟在白天反复练习飞翔，就启示学习者要不断检验、反省自己的学习。　　那么谁来辅佐学习者呢？学习者又需要检验、反省什么呢？　　今天我们就要借助《劝学》和《师说》来探究学习之道。　　二、任务一：字句疏通　　预习检查：请同学提出预习中存在的有关字、词、句方面的疑问，在课堂上求助其他同学或老师，互相帮助解决字、词、句问题。　　三、任务二：群文比较　　通过表格比较，请同学说说这两篇文章的中心论点、论证结构、说理方式有什么不同。　　（一）中心论点　　1.中心论点。　　分别从文中找出或者概括出文章的中心论点。　　《劝学》：学不可以已。　　《师说》：从师学习是重要的。　　2.写作背景。　　白居易曾言：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写文不能无病呻吟，议论要有有的放矢，观点要有一针见血。请联系时代背景、作者流派或主张，谈谈两篇文章各自针对什么问题而写作。　　3.论点联系。　　《劝学》和《师说》的中心论点不同，但两者之间有没有关联？　　《劝学》的中心论点是学不可以已。怎样学呢？文中提出了“善假于物也”，也就是借助外物能达到事半功倍的效果。那么借助什么外物呢？　　《师说》给出了解答，其中心论点是从师学习是重要的，而“从师”的“师”不啻为可借助的外物。因此，两篇文章的论点是一脉相承的，《师说》可看作是对《劝学》观点的补充和解说。　　（二）论证结构　　展示同学课前制作的思维导图，并根据导图，结合文章内容谈谈论证结构。　　1.《劝学》。　　《劝学》为并列结构，“学习的意义”“学习的好处”“学习的态度”这三个分论点次第铺排展开，共同阐释中心论点“学不可以已”。　　2.《师说》。　　《师说》为递进结构，“为何从师”“何为师”“师道之不传久”“作师说以贻之”这几个层次步步深入，分别从原因、作用、现状、目的等角度阐释中心论点“从师学习是重要的”。　　（三）说理方式　　1.这两篇文章主要用了哪些说理方式？有何异同？请结合文本来谈一谈。　　（1）异。　　①《劝学》比喻说理。　　A.如：比喻“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”——观点“君子生异也，善假于物也”。　　B.怎样理解？　　物，原是指“舆马”“舟楫”之类，但在这里，物的内容得以深化，荀子从“性恶论”出发，认为君子的天性虽恶，但其有不同众人之处——能向良师益友学习，改变不良的天性。　　C.比喻说理有何好处？　　君子所凭借之物，原本抽象，但用生活中常见的事物作喻，化深奥、抽象的道理为浅显、具体，更易被读者理解和接受。　　②《师说》举例说理、引用说理。　　A.举例论证：孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。　　有何好处？　　列举确凿而充分、有代表性的事例证明论点，使论点更能立住脚跟。此处通过孔子从师学习的典型事例，具体有力地阐释了“古之学者必有师”和“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”的道理，增强了说服力。　　B.引用说理：孔子曰：三人行，则必有我师。　　有何好处？　　引用名人名言等作为论据，可以增强文章说服力或文采。此处引用孔子的名言，使论证“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”更有力，进一步说明文章论点。　　（2）同：对比说理。　　①什么是对比说理？它有什么好处？运用对比说理要遵循什么原则？　　A.概念：对比说理，是把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异，从而使结论映衬而出的论证方法。　　小组合作讨论：找出两篇文章中典型的对比说理，完成以下表格。　　B.好处。　　请同学用上表的例证，概括对比说理的好处。　　把两种矛盾或对立的事物加以对照比较，从正反两方面进行说理，从而揭示事物的本质，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。　　C.原则。　　小组合作讨论：分别选取《劝学》《师说》中的一组对比说理，谈一谈对比说理需要遵循哪些原则？　　《劝学》：如“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。”　　有明确的目的：为了说明“坚持”这种学习态度的重要性。　　有合适的对比材料：骐骥和驽马同属于马，具有可比性。　　有相同的对比量：此处的对比量是骐骥和驽马的行走，骐骥一跃和驽马十驾存在结果的差异。　　有适当的分析议论：最终点出了两者差异的原因——是否不舍。　　《师说》：如“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”　　有明确的目的：为了说明从师的重要性。　　有合适的对比材料：圣人和愚人同属于人，具有可比性。　　有相同的对比量：对比量是是否从师学习，圣人“从师而问”和愚人“耻学于师”导致结果的差异。　　有适当的分析议论：最终作者指出了导致的结果是圣益圣，愚益愚，并且用揣测的语气流露了自己的看法，这是圣人和愚人之所以为圣、为愚的原因。　　请同学从中归纳出对比说理应遵循的原则：　　a.有明确的目的。　　b.有合适的对比材料。　　c.有相同的对比量。　　d.有适当的分析议论。　　四、任务三：扩展迁移　　接下来我们就来学以致用，当一回小医生，为下面这段对比说理把把脉，治治病。　　病例：　　俗话说：机不可失，时不再来。海尔集团就是一个典型的例子，它抓住了中国加入WTO的机遇在菲律宾建立海外第一家工厂，而后在中东、北非、美欧各地区国家建厂，成为我国跨国公司的领头羊。而在金融危机重创各企业时，海尔同样抓住机遇，开发农村家电市场，使其在金融风暴中屹立不倒。相比之下，清朝因实行闭关锁国政策，错失发展良机，老百姓愚昧落后，而此时西方列强却迅速崛起。　　病因：　　对比材料不合适。用作对比的事物必须有明确、统一的对比点。文中将海尔集团与清朝对比，认为“清朝”落后的原因是“闭关锁国”，而“闭关锁国”相对应的是思想僵化不开放，这与海尔集团“抓住机会”不在同一层面上；另一方面，“海尔集团”与“清朝”所处的时代不同，缺乏可比性。　　修改：　　俗话说，机不可失，时不再来。海尔集团就是一个典型的例子，他抓住了中国加入WTO的机遇，积极在海外建立工厂，短短数年由一家作坊式企业成长为集研发与销售为一体的企业集团。相比之下，曾经风光一时的相机巨头拍立得公司，没能紧抓市场研发新技术的机遇，坐吃家底，销售市场逐渐萎缩，被后来者居上，最终以破产告终，成为人们的记忆。这告诉我们，当机遇来临时，必须细心谋划，果断出击，否则后悔莫及。海尔集团正是抓住了技术革新的机遇，成为著名的企业。　　【课后练习】　　完成单元学习任务三，运用对比说理等多种说理方式，以《“劝学”新说为题》，写一篇不少于800字的议论文。