高中语文人教统编版必修 上册13.1* 读书：目的和前提教案

《读书：目的和前提》《上图书馆》群文联读

　　【专题解释】

　　学生通过自读课文，比较《读书：目的和前提》及《上图书馆》的框架结构、行文内容和语言特色，感受两者笔法上的差异——理趣和情趣；联系所学知识，运用晓之以理，动之以情的方式，对某类社会问题发表自己的看法。

　　【预习任务】

　　通读两篇课文，比较《读书：目的和前提》与《上图书馆》在框架结构、行文内容和语言特色上的不同之处；梳理两篇课文的内容、结构，画出它们的思维导图；划出两篇文章中喜欢的文段或句子，并将点评写在课文空白处。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入：

　　同学们看过《奇葩说》吗？一档论辩类达人秀节目，前些日子我被其中的一个论辩所吸引，话题是“妈妈是超人”这句话值不值得赞美。围绕这个话题，双方展开了激烈的论辩，我们不妨来看看。（播放《奇葩说》片段）

　　你们喜欢傅首尔的论辩还是詹青云的论辩？什么原因？

　　其实她们代表了两类不同的风格。傅首尔走的以情动人的路子，而詹青云的论辩更具有以理服人的力量。

　　情和理，不仅是论辩的重要风格，也体现在随笔中。今天我们就要来探寻两篇关于读书的随笔中的情趣和理趣。

　　二、初读感知

　　通过预习，你们觉得这两篇随笔哪篇趋于感性？哪篇趋于理性呢？

　　黑塞《读书：目的和前提》更偏于理趣，王佐良《上图书馆》更趋向感性。

　　你们判断的标准是什么？

　　三、文本解读

　　其实，我认为，在很大程度上，一篇随笔的框架结构、行文内容、语言特色体现了它的风格。因此，这节课我们就以此为抓手，来印证大家刚才的猜想。根据预习，填写表格。

　　（一）框架结构——任务一：思维导图

　　1.课前大家已经画好了两篇随笔的思维导图，接下来请大家根据自己的思维导图来梳理一下文章的结构。

　　《读书：目的和前提》

　　《上图书馆》

　　在《上图书馆》一文中，作者上图书馆的具体经历是怎样的？请同学们梳理以下表格，找出作者上了哪些图书馆，它们的环境如何，其中有哪些书籍以及作者的心情怎样。

　　学生小结：黑塞的随笔阐述了读书目的和前提，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界、认识社会、完善自我。王佐良的随笔则回顾自己三段在图书馆的阅读经历，梳理了自己在不同阶段的读书选择、读书的感受与思考，阐述自己的成长经历和读书乐趣，表达了对读书的热爱。

　　2.讨论：这两篇文章有什么关系？如果让你把这两篇文章整合成一篇，怎么整合？

　　两篇随笔都从属于“学习之道”单元。《读书：目的和前提》中提到获得教养的途径之一是研读世界文学。那么怎样研读杰作呢？上图书馆。《上图书馆》以个人的经历实践了研读杰作的方法，所以可以把这篇文章穿插在应该如何阅读杰作之后。这样两篇文章就可以做一个整合了。

　　3.小结。

　　通过刚才的梳理、整合，我们会发现，黑塞的随笔是以说理的逻辑来串联文本的，而王佐良的随笔则是以经历的时间为线索来勾连文本的。从结构上看，相较之下，前者更理性，后者更感性一些。

　　（一）行文内容——任务二：比较内容

　　这两篇文章是随笔，它们的行文内容有什么相似之处？

　　都描述了作者读书求学的经历，黑塞写自己在祖父巨大的藏书室中捞取“珍珠”，王佐良写自己在清华大学的图书馆感受“新世界”。

　　（三）语言特色——任务三：点评语句

　　两位作者都记述了自己求学读书的生活场景，极富画面感和感染力。找出你喜欢的文段或句子，简要说说理由，可以从对文句的理解以及文句的语言特色入手。

　　1.《读书：目的和前提》。

　　（1）“真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都可到达终点却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存。”

　　真正的修养不是一成不变的，而是动态发展的，它是努力的过程，蕴含在一个又一个目标不断实现的过程中，是生存的境界而非生存的手段。

　　（2）“最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。”

　　这是作者读书观的一部分，他认为读书就要读杰作，特别是阅读那些有久远影响、有世界声誉的杰作。

　　（3）“……必须读杰作。杰作常常不像时髦读物那么适口，那么富于刺激性。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。”

　　读杰作是正确的阅读方向；在此基础上还要有正确的阅读态度，应怀着敬重之心，庄严之感来读，要花力气、下功夫，认真地读。

　　2.《上图书馆》。

　　（1）“在什么地方看见西蒙娜·德·波伏娃说了一句话：她真正钟情的是法国国立图书馆。”

　　放在开头，自然引出下文，表达自己对几所特定图书馆的钟情。

　　（2）“自在最后的两个月里……我的心境也豁然开朗了。”

　　写国内战争胜利后，“我”的心情由担心变得喜悦的过程，含蓄地写出即使身在异国他乡，作为读书人，“我”始终心系国家。

　　（3）“那高耸的大圆顶总使我想起一段台词……”

　　借莎士比亚戏剧《哈姆莱特》中的台词，讴歌人类创造的知识和理性如此伟大辉煌。

　　小组合作讨论：

　　在《上图书馆》中我们可以注意到作者对光的描述，作者描写了哪些地方的光？有什么作用？

　　用光烘托氛围，与描摹的心境相结合。

　　清华图书馆台灯温情宁静的光，是作者心境的写照；觉得知识和情感的新世界“一片灿烂”，也是带着“光感”的心情。然而历史的巨变，让这一切都暗淡下来，“清华图书馆的灯光全灭了”，作者的心情不言自明。

　　牛津大学包德林图书馆“照明相当差”“一灯如豆”，暗弱的灯光下照映用链子锁住的古书，阴暗苦闷的画面，与作者一边心忧祖国战乱，一边忙于眼前繁重功课的压抑情绪互相映衬。

　　考试顺利通过，北平又传来解放的喜讯，使作者心情重归明朗，从“一心苦读”到“纵情阅读”，古籍阅览室也觉得不再黑暗，“初夏的阳光给了馆内更多光亮”，心情豁然开朗。

　　3.比较细节。

　　黑塞《读书：目的和前提》的最后一段写“在舞池中消磨许多时光”，王佐良《上图书馆》第四段写“那个下午却是消磨得很愉快的”，结合上下文，分析这两处“消磨”，它们的表达效果是否一致？为什么？

　　黑塞在文中用“泡”“消磨”，指出当今世界上为数甚多的年轻人轻视读书的做法，他们宁可“挤得出时间一星期去泡六次咖啡馆，在舞池中消磨许多时光”，也不愿意埋头苦读。这里的“消磨”是贬义词，指的是虚度时光，作者对此是否定的。

　　王佐良在文中提到“公书林”的往事，说“那个下午却是消磨得很愉快的”，是贬义褒用，突出自己早年在图书馆读书，轻松有趣，身心愉悦。此处的“消磨”是褒义的。

　　四、学生小结

　　根据以上分析，你可以得出什么结论？

　　黑塞的文章以论述为主，他阐释道理，提出方法，当然他也提到了个人读书的经历和感受，但主要为了佐证如何阅读杰作；而王佐良的随笔以记叙为主，他主要是叙述经历，畅谈感受。笔法上，通过对刚才“消磨”一词的分析可以看出：黑塞的笔法更严谨，王佐良的笔法更轻松。从此，我们也可窥见两种风格，前者重理趣，后者重情趣。

　　【课后练习】

　　这两篇随笔或注重情趣，或注重理趣，那么我们在日常说理辩论的时候也可以借鉴这两种风格，晓之以理——阐明普遍性道理，动之以情——用个人情感、经历打动他人。接下来请同学们阅读下面一段材料：

　　有人认为，读书能获取知识但不一定能铸炼智慧，有文凭不等同于知识分子，有文化未必有教养；常言说“开卷有益”，有人却认为“开卷未必有益”；人们通过读书求知，贤人却又告诫“尽信书不如无书”。

　　联系所学知识，运用晓之以理，动之以情的方式，就这类问题发表自己的看法。不少于300字。