数学一年级上册第五单元 《认识10以内的数》教学设计

年级

一

学科

数学

主题

认识0

主备教师

课型

新授

课时

1

时间

导学教师

教学目标

1、理解0的具体含义，会读、写0。

2、掌握0-5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

教学

重、难点

1、理解0的具体含义，会读、写0；掌握0-5的顺序。

2、体会0在日常生活中的运用。

导学方法

通过实践，引导交流，合作探究

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师复备

回顾旧知，引出新课

讲述： 兔妈妈生了四个孩子。兰兰、红红、灰灰和小白。一天，兔妈妈对四个孩子说：“孩子，你们都已经长大了，要学着做一些事情。今天开始，你们就学着自己去采蘑菇，好吗？”四个小兔乐得直拍手：好的，好的。他们兴高采烈地采蘑菇去了。

通过讲故事激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学的情感。

新知探索

例题

精讲

看，他们回来了！

教师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？

教师：小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？

教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。

教师：今天我们就一起来研究有关 “0”的知识．（板书：0的认识）

师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？

0在这里表示一个也没有。

教师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。

这只小白兔从此做事可用心了。瞧，秋天到了，小白兔要去菜地里拔萝卜。

（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。

再跟同桌说一说。

（2）思考：原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?

这里的0表示什么？

集体交流，小结。

说说生活中用0表示的例子。

师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说几个要用0表示的例子吗？（学生说，教师正确地引导。）（一个萝卜也没有用0表示）

教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？

出示图片（直尺）

教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）

教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听，

教师：这个0表示什么呢？

小结：直尺上的这个0，表示起点的意思。

出示图片（温度计）

教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）

教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．所以这里的0表示分界线。

小结：一个也没有要用0表示，0还可以表示起点、分界线。

学习0的写法。

（1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？

你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）

（2）师在田字格里示范书写0，

0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接．这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。

提问：你认为写0的时候要注意什么？

生观察并书空临摹

（3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势）．

（4）展示两生作品。

教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（生评）

你能用0表示生活中的事物吗？交流。

现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。

在学生学习知识的同时进行爱学习、认真做事的教育。

我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。

通过直观观察充分理解0表示起点的含义。

如何写0是难点，所以我指导学生写0比较细致，说明从哪里起笔，按怎样的顺序运笔。

课堂检测

教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题．

1、想想做做1

（1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀，可以用数字几来表示？在书上表示出来。

（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃，用数字几来表示？在书上表示出来。

（3）小猴又吃了1个，现在树上有几个桃？用几表示，在书上写出来。

（4）小猴索性把最后的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书上写出来。

2、想想做做2

学生独立填写，教师巡视。然后汇报交流，并说说0所表示的意思。

3、想想做做3

学生填写并交流读一读。

4、想想做做4

先让学生看图说一说，再要求联系实际举例，交流还在哪儿见过0.

习题进一步帮助学生加深对0的认识。

总结提升

一个也没有要用0表示，0还可以表示起点、分界线。

板书设计

认识0

一个也没有    起点     分界线。

本课作业

课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）

本课我通过一系列紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，从而理解0的含义，并从中收到思想教育。如何写0是难点，所以我指导学生写0比较细致，说明从哪里起笔，按怎样的顺序运笔，从学生书写情况来看，课后仍需加强练习。