苏教版一年级上册第七单元 《分与合》教案

年级

一

学科

数学

主题

8、9的分与合

主备教师

课型

新授

课时

1

时间

导学教师

教学目标

1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。

2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。

3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。

教学

重、难点

激发学生自己学习8、9的组成，掌握8、9的组成。培养学生的有序思维。

导学方法

通过实践，引导交流，合作探究

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师复备

回顾旧知，引出新课

1、对口令复习6、7的分与合。

2、对口令复习2-7的分与合。

3、我们在学习分与合时，是怎么分的？（一个一个分的）一种分法可以有几种说法？为什么？

通过学生喜欢的方式，熟练记忆6、7的分与合，并激发了进一步学习新知和探索的兴趣。

新知探索

今天我们用同样的方法研究8和9的分与合，你们有信心学好吗？

板书：8、9的分与合。

请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了几和几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，推想到什么，就这样每次移动1个花片，说说8的分成。

例题精讲

8的分与合

（1）可以怎么分呢？请同学们摆摆看。

（2）发表意见。如：8个可以分成左边2个，右边6个。

（3）教师板书：

也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。

（4）看到这个，你马上就会想到什么？

（5）还有没有其他的分法呢？

（6）用同样的方法把其他的分法写出来。

（7）齐读8的组成。

闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说8的分成

把书翻到第39页，看8的分成，让我们填写几道？我们一共学了几道？学生独立填写，

提醒学生我们遇到困难是怎么办？（借助花片摆一摆）校对你写的对吗？

你能说说几和几合成8吗?

8的分与合有7道式子，我们只要记几道？

9的分与合

（1）教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9的分成吗？

（2）先说给旁边的小朋友听。

（3）发表意见，能否一次多说几个呢？

（4）、课件演示翻贝壳验证9的分成。

（5）将9的分成说给旁边的小朋友听。

这节课你学会了什么？齐背8、9的组成。

从自由地分花片到有序地翻贝壳，学生亲历了自主探索8、9的分与合的过程，体会了有序思考的方法。

以同桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提高了学习的效率。

课堂检测

1、   摆一摆，八个五角星分成两堆，你会怎样分？

答案：

2、   摆一摆，九个圆纸片分成两堆。你会怎样分？

答案：

3、   填一填。

答案：9  6  4

4、   说一说哪两张卡片上的点子数合起来是8?哪两张合起来是9?

5、   在叶子上填上合适的数。

答案： 3   2   2   4

6、   在□里填上合适的数。

答案：

答案：

内容丰富、形式多样、层次分明的练习，符合学生的年龄特点，能有效地激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。

总结提升

8的组成：1和7；2和6；3和5；4和4；5和3；6和2；7和1

9的组成：1和8；2和7；3和6；4和5；5和4；6和3；7和2；8和1

板书设计

8、9的分与合

本课作业

背诵8、9的分成

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）

从自由地分花片到有序地翻贝壳，学生亲历了自主探索8、9的分与合的过程，体会了有序思考的方法。根据8或9可以分成几和几主动想到几和几合成8或9，沟通了分与合的联系，有利于学生从整体上把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记住分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。