小学数学苏教版一年级上册第八单元 《10以内的加法和减法》教学设计

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8.1得数在5以内的加法年级一学科数学主题得数在5以内的加法主备教师 课型新授课时1时间 导学教师 教学目标1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重、难点初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。导学方法通过实践，引导交流，合作探究导学步骤导学行为（师生活动）设计意图导学教师复备回顾旧知，引出新课1、游戏：快速抢答；5可以分成2和（    ）       1和3合成（     ）（   ）可以分成2和2         1和（   ）合成23可以分成（    ）和2        4和1合成（    ）2、填一填。通过复习5以内的分与合，为学生能很快算出得数在5以内的加法算式做铺垫。 新知探索谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。一共有几个小朋友去浇花？通过情境图导入新课。 例题精讲和学生一起分析图画。① 同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？② 教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。③ 教师带领学生将图意复述几遍。④ 让学生试着自己将图意复述一遍。⑤ 多找几名学生将图意复述一遍。教学加法的含义。① 小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。② 把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号③ “＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。④ 像这样的有加号的算式就叫做加法算式。⑤ 齐读这个加法算式。⑥ 这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。教学试一试中的例题连续出示试一试的两幅图，让学生说出图意。引导学生根据图意列出加法算式。提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。谁知道得数多少？是怎样想的？教师对学生合理的方法都加以肯定。课堂练习。比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为什么？小结：这就是今天同学们学习的“得数在5以内的加法”。（板书课题）大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？通过学习，学生能初步感受加法的含义，并领悟计算方法，而且还能根据图意理解给出的加法算式的含义。     试一试中的题目因为有了前面的例题，所以放手让学生自己思考交流。 课堂检测1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意，例如第一幅图：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。答案：3+1=4   2+2=42、完成第2题。（1）先让学生画一画。（2）在书上填写得数。（3）集体订正。答案是：3  5  53、自主完成。答案是：2   5   4:4、完成第4题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。答案：2+1=3  3+1=4   4+1=55、独立练习后集体交流订正。通过各种形式的练习，学生可以加深对加法含义的体会，进一步感悟加法计算的过程与方法。  总结提升我们可以用分与合的方法来计算5以内加法。板书设计得数在5以内的加法本课作业想想做做第6题。本课教育评注（实际教学效果及改进设想）通过练习，学生能体会加法算式之间的联系，并能熟练掌握相关的计算。