小学第七单元 《分与合》教学设计

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7.2  6、7的分与合年级一学科数学主题6、7的分与合主备教师 课型新授课时1时间 导学教师 教学目标1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重、难点教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。教学难点：正确把6和7进行分与合。导学方法通过实践，引导交流，合作探究导学步骤导学行为（师生活动）设计意图导学教师复备回顾旧知，引出新课谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）回顾旧知借鉴学法。 新知探索设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢? 充分利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，以唤起学生主动探究的欲望，并初步感受数学与生活的联系。 例题精讲提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。 说完后，指导学生有条理地填写教材第36页例题中的空格。老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗? 请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。 填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。课堂练习提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么? 教师板书课题：6、7的分与合。 叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。 (教师先与学生猜，同桌之间再猜)          通过整理，引导学生体会排列上的规律，学会有条理地思考、记忆。 课堂检测1、   画一画，分一分。答案：2、7个△分成两堆，有几种分法？让学生拿出卡片，自己分一分。3、填一填。答案：5、7、64、哪两张卡片上的点子数合起来是6?（1）教师将点子卡片贴在黑板上。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成6。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。5、哪两个数合起来是7?形式同第4题。          通过动手操作，让学生有序地分一分，体会不同分法中蕴含的规律。  总结提升6的组成：1和5；2和4；3和3；4和2；5和17的组成：1和6；2和5；3和4；4和3；5和2；6和1板书设计6、7的分与合本课作业练习6、7的分与合。本课教育评注（实际教学效果及改进设想）在教学分与合时，教师必须重视学生的动手能力，通过摆一摆，说一说自己来发现规律，从而熟练掌握本节课的内容。