苏教版一 100以内的加法和减法（三）教案

年级

二

学科

数学

主题

连加、连减

主备教师

课型

新授

课时

1

时间

导学教师

教学目标

1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。

2、通过情境培养学生知识的应用能力。

教学

重、难点

教学重点：

连加、连减的笔算方法

教学难点：

理解算理

导学方法

通过实践，引导交流，合作探究

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师复备

回顾旧知，引出新课

1、   口算。

2＋3＋4＝   30＋40＋20＝  2＋30＋5＝

70－30－20＝  17－7－5＝  14－9－2＝

选择其中的任意的算式，提问：先算什么，再算什么？

从左往右依次计算。

2、   列竖式计算

45＋17＝   80－59＝

学生独立完成，然后集体订正。笔算加减法要注意什么？

复习为新知做铺垫。

新知探索

今天我们一起来学习连加、连减。

让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。

根据这些信息你想到哪些数学问题？

由学生独立计算一步计算的笔算。

这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？这怎么算呢？

28+34+23

引导学生观察画面，提出有价值的数学问题。

例题精讲

教学例1

（1）、三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容。

谁来说一说，你打算怎么算？

（2）、在小组内交流并解答出来。

（3）、怎样求一共折了多少只? 学生回答，教师板书算式19+27+26这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。

（4）、在练习本上写出连加的竖式。学生，汇报，板演解答过程。

1 9         4 6            1 9

+2 7        +2 6           +2 7

──         ──            ──

4 6         72             4 6

+ 2 6

7 2

指导笔算书写格式。

比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。

试一试。

出示：90-25-28=

先分步用两个竖式计算，再用简便写法计算。

教师巡视，检查学生的竖式写得对不对。

集体交流。

小结:在遇到一般两位数的连加、连减时，可以用竖式计算。竖式可以分开写，也可以合并成一个简便写法。

全课总结：

今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。

通过本节课的学习，你有什么收获？

学生自主解决问题，通过比较得出结论，但是不强调必须用哪种方法解答。

课堂检测

1、“想想做做”第1题

用简便写法列出的连加、连减的竖式，学生可以直接计算，把每一步的得数填在括号里。

2、“想想做做”第2题

选择上面一行练习，指名板演，集体订正。

3、“想想做做”第3题

提问：从图中你知道了什么？

学生说出：跳绳的有37人，踢毽子的有48人，踢球的有14人。提问：括线表示什么意思？要求什么问题？

独立完成，交流订正，要求一共有多少人，就是把三部分合起来，用连加计算。

3、“想想做做”第4题

（1）引导：求一共摘了多少个？用什么方法计算？怎样列式？

（2）你知道从多少个里面运走60个？用什么方法计算？学生独立列式。

虽然不强调，但是我们要突出用两个竖式连写的方法进行计算这一重点，帮助学生逐步掌握相应的计算方法，形成计算技能。

引导学生回顾解题过程，说说要注意什么。

总结提升

用竖式计算两位数的连加、连减时，竖式可以分开写，也可以采用两个竖式连写的简便写法。

板书设计

连加、连减

28+34+23=72

1 9         4 6            1 9

+2 7        +2 6           +2 7

──         ──            ──

4 6         72             4 6

+ 2 6

7 2

用竖式计算两位数的连加、连减时，竖式可以分开写，也可以采用合并成一个的简便写法。

本课作业

补充练习

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）

本课两个竖式连写是进行连加、连减计算的重点。初学时我们不强调但是我们要帮助学生逐步掌握相应的计算方法，形成计算技能。通过练习，教学目标初步达成，对于计算错误率较高的学生，教师要关注是方法错误还是基础知识有欠缺，进行针对性的训练。