小学苏教版一 100以内的加法和减法（三）教案

这是一份小学苏教版一 100以内的加法和减法（三）教案，共4页。
1.4.2简单的加减法实际问题（二）  年级二学科数学主题简单的加减法实际问题（二）主备教师 课型新授课时1时间 导学教师 教学目标1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。教学重、难点帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。导学方法通过实践，引导交流，合作探究导学步骤导学行为（师生活动）设计意图导学教师复备回顾旧知，引出新课谈话：小朋友们，花园里有许多漂亮的花儿，你想看吗？出示：红花7朵，蓝花5朵。你能提出哪些数学问题？怎样解决？一共有多少朵花？追问：为什么用加法来计算？红花比蓝花多几朵？引导学生用一一对应的方法摆，教师示范操作。红花比蓝花多2朵，反过来还可以怎么说？为新知学习做好铺垫。 新知探索出示例题，提出问题。（1）交流：你知道了什么？（根据学生的回答整理信息。）（2）根据这些信息，你能知道什么？学生回答后出示问题：小华做了多少朵？小平做了多少朵？在解决问题前我们先来猜一猜：谁做的最多？谁做的最少？你是怎样想的？教学求比一个数多几的数的实际问题。要求小华做了多少朵？需要哪些信息？齐读。读了这两个信息，你能知道小华做了多少朵吗？你是怎么想的？根据情境，启发学生根据图中的条件提出不同的问题。 例题精讲教学例4解决第1个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算解决第2个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？拓展延伸：三人一共做了多少朵？集体交流。今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。通过本节课的学习，你有什么收获？学习了：简单的加减法实际问题比一个数多几的数是多少    加法比一个数少几的数是多少    减法摆一摆既是解决问题的一种方法，也是学生依据操作的结果理解题中的数量关系，选择算法的重要手段。 课堂检测1、“想想做做”第1题。学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。2、“想想做做”第2题先出示直条图，让学生说一说如果让同时多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单的方法。3、想想做做第3题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。提问：谁来说说解答这道题时的想法？比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？4、“想想做做”第4题。引导学生在头脑里把两个数量排一排，学生独立做，集体讲评订正。5、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。引导学生对解决问题的结果进行检验，以培养学生自觉检验的好学习习惯。    摆一摆让学生通过操作理解相应的数量关系，形成并掌握解决问题的方法。  总结提升比一个数多几的数是多少    加法比一个数少几的数是多少    减法板书设计简单的加减法实际问题比一个数多几的数是多少    加法比一个数少几的数是多少    减法本课作业补充练习本课教育评注（实际教学效果及改进设想）学生通过练习已经掌握了加减法实际问题的数量关系。通过课堂练习，学生能够体会到加减法在实际生活中的广泛应用，发展了思维。